校本教材的編寫類型及流程

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　　校本教材通常是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。下文是對校本教材的編寫類型及流程介紹，希望可以給編稿人員帶來幫助。

　　編寫流程：

　　1、確定參編人員。也就是編寫教材的人員組成。

　　2、制定編寫框架。對編寫環境整體做分析，依據現有資源及各方面的條件，明確編寫目標，商定編寫內容，進行框架制定。

　　3.參編人員分工。制定好編寫方案后，根據各參編人員分別進行，職責內的有效信息的收集。

　　4.對搜集資料進行篩選。將搜集來的相關資料進行有效整合，根據商討內容的比例分配，進行資料的增減與修改。

　　5.擬定初稿。各參編人員按照分工，各自編寫校本教材的初稿內容。

　　6.教學實驗。其是校本教材編寫環節中的重要項目，首先制定實驗計劃，選擇合適的實驗班，在特定的時間內，進行實驗，并通過實驗效果，分析教材編寫的各方面是否合理。

　　7.豐富教材。將了解和掌握的較成熟內容和圖片，編入教材之中，以此來充實教材。

　　8.定稿。教材內容一般包含內容有：封面，編寫人員名單，學校編導人員名單，序或前言，編寫說明，目錄，教學內容，編后記，參考文獻，封底。

　　校本教材的三種類型：

　　一是以學科課程拓展為目的的校本課程。現在的學習以學科課程為主，這些課程屬于國家課程，由國家制定課程標準、國家組織專家編寫教材、學校組織實施。但由于國家的教材要兼顧不同的學生群體，是從確保課程標準的底線出發編寫的，因此不一定會完全符合某一個學校的具體情況。按照課程標準課程標準的要求，結合學校的具體情況對國家的教材進行二次開發，是新課程對教師提出的一個基本要求，也是高質量實施基礎型課程的舉措之一。

　　二是以建設拓展型課程為目的的校本課程。國家雖然給我們搭起了基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的三維框架，但提供給我們的教材主要是基礎型課程方面的，拓展型課程主要靠學校的教師來建設。如何通過學科課程之間的相互滲透、交融，使學生更全面的解釋一些自然的或社會的現象，透徹地領悟一些基本的觀念和原理，張揚學生的個性，是課程建設方面需要老師們認真思考的。

　　三是以建設校園文化為目的的校本課程。校園文化的建設需要載體，校本課程就是其中一個非常好的載體。通過課程的建設和學習，傳遞學校的辦學理念，營造學校的校園文化，是各個學校都非常關注的問題。

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