現有教材有哪些問題

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　　以前教材編寫遵循的是“一綱多本”的原則，這實際應該算是時代和歷史的產物。現行的這些版的教材大多是十多年前出版的，已經落后于時代發展了。編寫新教材需要了解現有教材有哪些問題?

　　1.現有教材的問題突出

　　過去教材編寫遵循“一綱多本”的原則，這是歷史和時代的原因。過去，我們國家經濟落后，教育也不發達，教育方面很多東西都是在全盤學習西方。加上咱們國家大，國力有限，因此提出“一綱多本”的教材編寫思路，這樣好處是調動了地方和出版社的積極性，但實行10多年的結果，社會反響并不好，效果很不理想。這主要是經濟利益所致，出版社往往中標之后，把教材編寫又轉包出去，商業性質深厚，還有因為各出版社實力不同，時間緊迫，編寫倉促，國家相關的評審機制也不健全，所以各種版本教材質量也參差不齊，社會上的意見很大。有了問題，但是也沒有人去修改完善，這也就引起了中央的重視。

　　2.國力增長

　　以前因為我們國力所限，加上教育的落后，所以我們教育上很多東西也都是在全盤學習西方，我們沒有國家的統編教材，教材市場整體較亂。

　　2000年到現在，16年過去了，我們國家富強了，現在我們國家的綜合國力提高了，文化和教育自信力增強了。我們的教育，包括基礎教育、高等教育在全世界都處于中等偏上水平。因此，我們現在有能力、有必要出版國家教材，一套大國該有的氣派的國家統編教材。

　　3.課改積淀

　　新課改于2001年9月開始到現在已進行了10多年，取得了很多成績，有不少值得肯定的地方，譬如以人為本，自主學習、合作探究，學生的主體地位等課改理念，還有對教學策略的重視，對創新精神的鼓勵等。這些被大眾認可的東西也需要體現進教材中去。

　　另一方面，我們的課改也是摸著石頭過河，存在的問題自然也不少，需要及時得到糾正。比如無限夸大學生的主體地位和教師的主導性，過于強調教學形式而忽視語文的學科本位，還有社會上明目眾多的教學模式，很多嚴重違背了教育規律，我們卻沒人敢說。另外，再加上應試教育的沖擊，我們語文老師很多基本的語文知識不敢教，基本技能不去理會，一味地迎合諸多教學模式還要應付考試。我們都深有感觸，教書時間越長則越感到不會教書。這些問題也是教材需要去糾正的東西。

　　4.學科發展

　　最近幾年，語文學科本身有不少新的理論和研究成果需要及時更新和普及。如對散文，我們經常提到的“形散神聚”的老概念，新的研究理論不再這樣提，而把散文看做是作者情感與認知的心路歷程。再如，對于小說，我們一般都會去引導學生把握三要素(人事、情節和環境)，新的研究理論認為這樣的認知是比較膚淺的概括，新的小說教育元素就包括虛構、場景、人物、語言等六七種元素。教育專家們認為這些新的學科理論需要及時在教材中進行體現。

　　基于以上原因，國家決定在各個地方教材的基礎上，組織編寫國家統編教材。于是2009年，中央領導同志李長春提出要組織編寫德育、歷史和語文這三科教材，并把這任務交給了教育部。“部編版”語文教材編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了，編寫工作還沒有徹底結束。

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