現(xiàn)有教材有哪些問(wèn)題

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　　以前教材編寫(xiě)遵循的是“一綱多本”的原則，這實(shí)際應(yīng)該算是時(shí)代和歷史的產(chǎn)物。現(xiàn)行的這些版的教材大多是十多年前出版的，已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展了。編寫(xiě)新教材需要了解現(xiàn)有教材有哪些問(wèn)題?

　　1.現(xiàn)有教材的問(wèn)題突出

　　過(guò)去教材編寫(xiě)遵循“一綱多本”的原則，這是歷史和時(shí)代的原因。過(guò)去，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，教育也不發(fā)達(dá)，教育方面很多東西都是在全盤(pán)學(xué)習(xí)西方。加上咱們國(guó)家大，國(guó)力有限，因此提出“一綱多本”的教材編寫(xiě)思路，這樣好處是調(diào)動(dòng)了地方和出版社的積極性，但實(shí)行10多年的結(jié)果，社會(huì)反響并不好，效果很不理想。這主要是經(jīng)濟(jì)利益所致，出版社往往中標(biāo)之后，把教材編寫(xiě)又轉(zhuǎn)包出去，商業(yè)性質(zhì)深厚，還有因?yàn)楦鞒霭嫔鐚?shí)力不同，時(shí)間緊迫，編寫(xiě)倉(cāng)促，國(guó)家相關(guān)的評(píng)審機(jī)制也不健全，所以各種版本教材質(zhì)量也參差不齊，社會(huì)上的意見(jiàn)很大。有了問(wèn)題，但是也沒(méi)有人去修改完善，這也就引起了中央的重視。

　　2.國(guó)力增長(zhǎng)

　　以前因?yàn)槲覀儑?guó)力所限，加上教育的落后，所以我們教育上很多東西也都是在全盤(pán)學(xué)習(xí)西方，我們沒(méi)有國(guó)家的統(tǒng)編教材，教材市場(chǎng)整體較亂。

　　2000年到現(xiàn)在，16年過(guò)去了，我們國(guó)家富強(qiáng)了，現(xiàn)在我們國(guó)家的綜合國(guó)力提高了，文化和教育自信力增強(qiáng)了。我們的教育，包括基礎(chǔ)教育、高等教育在全世界都處于中等偏上水平。因此，我們現(xiàn)在有能力、有必要出版國(guó)家教材，一套大國(guó)該有的氣派的國(guó)家統(tǒng)編教材。

　　3.課改積淀

　　新課改于2001年9月開(kāi)始到現(xiàn)在已進(jìn)行了10多年，取得了很多成績(jī)，有不少值得肯定的地方，譬如以人為本，自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生的主體地位等課改理念，還有對(duì)教學(xué)策略的重視，對(duì)創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)等。這些被大眾認(rèn)可的東西也需要體現(xiàn)進(jìn)教材中去。

　　另一方面，我們的課改也是摸著石頭過(guò)河，存在的問(wèn)題自然也不少，需要及時(shí)得到糾正。比如無(wú)限夸大學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式而忽視語(yǔ)文的學(xué)科本位，還有社會(huì)上明目眾多的教學(xué)模式，很多嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，我們卻沒(méi)人敢說(shuō)。另外，再加上應(yīng)試教育的沖擊，我們語(yǔ)文老師很多基本的語(yǔ)文知識(shí)不敢教，基本技能不去理會(huì)，一味地迎合諸多教學(xué)模式還要應(yīng)付考試。我們都深有感觸，教書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)則越感到不會(huì)教書(shū)。這些問(wèn)題也是教材需要去糾正的東西。

　　4.學(xué)科發(fā)展

　　最近幾年，語(yǔ)文學(xué)科本身有不少新的理論和研究成果需要及時(shí)更新和普及。如對(duì)散文，我們經(jīng)常提到的“形散神聚”的老概念，新的研究理論不再這樣提，而把散文看做是作者情感與認(rèn)知的心路歷程。再如，對(duì)于小說(shuō)，我們一般都會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生把握三要素(人事、情節(jié)和環(huán)境)，新的研究理論認(rèn)為這樣的認(rèn)知是比較膚淺的概括，新的小說(shuō)教育元素就包括虛構(gòu)、場(chǎng)景、人物、語(yǔ)言等六七種元素。教育專家們認(rèn)為這些新的學(xué)科理論需要及時(shí)在教材中進(jìn)行體現(xiàn)。

　　基于以上原因，國(guó)家決定在各個(gè)地方教材的基礎(chǔ)上，組織編寫(xiě)國(guó)家統(tǒng)編教材。于是2009年，中央領(lǐng)導(dǎo)同志李長(zhǎng)春提出要組織編寫(xiě)德育、歷史和語(yǔ)文這三科教材，并把這任務(wù)交給了教育部。“部編版”語(yǔ)文教材編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了，編寫(xiě)工作還沒(méi)有徹底結(jié)束。

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