比較研究方法的種類

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　　比較法，是根據一定的標準，把相關的事物放在一起進行考察，對比其異同，以把握事物特有的質的規(guī)定性的研究方法;亦即從相互聯(lián)系和差異的角度觀察和認識事物，進而探索事物發(fā)展規(guī)律的研究方法。那么，比較研究方法有哪些種類?下文詳細為您介紹。

　　1、同類比較研究與異類比較研究

　　同類比較研究是比較多種同類事物，通過鑒別其異同來認識事物發(fā)生、發(fā)展的特殊性和該事物共同規(guī)律的方法。同類相異點的比較，可以找到事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。同類相同點的比較，可以找到該類事物發(fā)生發(fā)展的共同規(guī)律。如“九五”期間，“高等教育自學考試在高等教育宏觀結構中的地位與作用”課題組曾對自學考試與普通高等教育、成人高等教育進行比較研究，在尋找相同點的同時，著重探尋自學考試的特殊性，提煉出自學考試教育性質和本質特點的若干重要結論。

　　異類比較研究是通過對兩種以上性質相反的事物或一個事物的正反兩方面進行比較，發(fā)現它們在不同表征下的異同之處(特別是異中之同)，從而探尋某些規(guī)律的研究方法。異類比較，反差大，結果鮮明，往往能夠發(fā)現新問題、揭示新規(guī)律。比方說，如果我們把高校單獨招生、單獨考試與統(tǒng)招、統(tǒng)考兩相比較，從中尋找異中之同和共同特征的不同表現，對于我們深刻認識招生考試活動的共同規(guī)律和不同表現形式的各自局限，可能是大有裨益的。

　　2、縱向比較研究與橫向比較研究

　　縱向比較研究是對同一事物在不同時期的狀況進行比較，從而揭示其發(fā)展變化規(guī)律的方法。它是按照事物發(fā)展的時間序列縱向展開的，通過事物在不同時期的表現狀況和演進歷程的動態(tài)展示，搞清楚其來龍去脈和不同時期的不同特點，進而揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律。比如，有人對自學考試發(fā)展的三個階段的應考對象和職能進行比較研究，試圖說明自學考試由補償教育、學歷教育走向繼續(xù)教育的必然性，通過自學考試豐富內涵的展開過程及其所顯示的階段性，來認識自學考試的教育性質和在不同社會條件下的不同表現。

　　橫向比較研究是對同時存在的教育考試現象進行比較，在相對靜止的狀態(tài)(穩(wěn)態(tài))下研究這些現象的異同，從相互聯(lián)系中認識教育考試現象的本質的研究方法。它是按照空間結構的橫向展開的，通過不同地域教育考試現象的異同及其原因的分析，來把握考試活動的共性和特殊規(guī)律。比如，中國大陸的統(tǒng)考與臺灣地區(qū)的聯(lián)考的比較研究，中國和韓國的自學考試比較研究，都屬于橫向比較研究。

　　對于復雜的問題，人們在進行比較研究的時候，常常把縱向比較與橫向比較結合起來運用，以深刻認識事物的現狀和變化趨勢。

　　3、定性比較研究與定量比較研究

　　定性比較研究是通過事物間的本質屬性的比較來確定事物的性質、特點和趨勢的研究方法。定量比較研究是通過事物間數量關系的分析比較來判斷事物的變化趨勢的研究方法。如能將兩者結合起來，可能獲得更好的研究效果。

　　在教育考試的科學研究中，比較研究似有增加的趨勢，但大都是定性比較。應積極倡導定量比較研究，并盡可能地把定性比較與定量比較結合起來。

　　4、問題比較研究與區(qū)域比較研究

　　問題比較研究是針對教育考試中的某個問題，對多個國家或地區(qū)進行比較分析，以弄清該問題在這些國家或地區(qū)的歷史、現狀和變化趨勢。比如，就高考科目設置問題對實行統(tǒng)考或聯(lián)考的國家和地區(qū)進行比較研究，以弄清楚這一問題在這些國家和地區(qū)的來龍去脈與變化趨勢，為我國高考科目設置改革提供有價值的參照。

　　區(qū)域比較研究是通過所確定的若干地區(qū)教育考試問題的比較，來研究這幾個地區(qū)教育考試發(fā)展狀況和特點的研究方法。問題比較法，是問題固定，對比的地區(qū)靈活選擇;區(qū)域比較法，則是區(qū)域固定，而對比的問題依需要來確定。比如，選定受儒家文化影響較大、曾經推行過科舉考試的幾個國家和地區(qū)，比較其考試制度、社會考試心理等方面演變中的共同特點和差異，以得出某些概括性的結論，就屬于區(qū)域比較研究。

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