一、 課題的現實背景及意義

　　隨著時代的不斷發展，社會對人才的語言表達能力要求越來越高。重視幼兒語言運用能力的發展，是近年來幼兒園對幼兒進行語言教育的一個發展趨向。教育的發展日新月異，幼兒園課程改革的不斷實施對幼兒教師提出了更高的要求。

　　《幼兒園教育指導綱要》和《指南》中指出：“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明和描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力，是幼兒教育的一項重要任務。”幼兒期是人的語言發展形成的關鍵時期，幼兒的語言能力是在實際的實踐活動中形成的，發展語言最直接、最有效的方法就是為孩子創設一個想表達、敢表達的主動交流的語言環境。但目前在幼兒園發展幼兒語言表達能力的教育中，還存在著許多問題，如教學方法只采用傳統的說教式的教學模式;教學形式不符合幼兒的年齡和學習特點;教學內容脫離幼兒生活等等。

　　《利用游戲活動提高幼兒園大班幼兒語言能力的實踐與研究》課題中的游戲活動是指教由師作為主導者，幼兒作為參與者進行的有組織、有規則的活動形式，主要分為智力游戲活動和體育游戲活動兩種。提高幼兒語言能力的游戲活動具有這樣幾個特點：是幼兒主動自愿的活動，能激發幼兒的內在動機;通過假想的形式反映周圍的生活;游戲本身沒有外在目標，重過程不重結果;可以使幼兒產生愉悅的情緒。

　　本課題的研究旨在對存在的問題進行改進，對利用游戲活動提高幼兒語言能力的方法進行積極、大膽的實踐研究，試圖打破原有的教育模式，創設一個適合幼兒年齡特點和語言發展特點的充滿情趣化的教學環境。希望對幼兒語言的發展和形成教育起到一定的借鑒作用。

　　二、 國內外關于同類課題的研究綜述

　　通過查閱相關資料發現，國內對對于本課題的研究資料較多，但更多的集中于幼兒園游戲活動的研究，或者幼兒語言能力提升的培養研究，對于兩者的結合的策略和方式研究少之又少。例如教育工作者陳馥在2012年11期的《群文天地》發表《淺談幼兒語言的培養能力》一文中提出人們往往注重大人的口才訓練，而對幼兒的口語表達僅限于講故事，或者專業性的培訓，而缺少其他學習及生活中有效的活動策略。而美國學者簡·希利(JaneM.Healy)所著的《童腦風暴》一書中，明確提及幼兒的語言表達能力與大腦開發有著密切聯系，游戲活動恰恰是影響幼兒大腦開發的重要因素之一。 結合建構主義理論，建構主義認為，知識和能力的提升與獲取不只是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，這正是我們借助游戲活動提升幼兒園大班幼兒語言表達能力的重要理論參考。

　　三、 課題研究的內容及預期目標

　　(一)課題研究的內容：

　　1.調研本幼兒園大班幼兒語言能力的現狀，分析原因，找準問題。對某一問題進行調查研究才能對存在的問題做出正確的分析，從而提出有針對性的解決策略和建議。因此，本課題的研究也把對大班幼兒語言能力進行調查研究作為一項重要的研究內容，使本課題的研究建立在科學的研究之上，研究成果具有實用性。

　　2.細化提高幼兒園大班幼兒語言能力的研究。現有的對大班幼兒語言能力的調查研究過于籠統，本課題將對現有的研究進行細化，為更好地制定出實施方案打好基礎。

　　3.形成有效的提高幼兒園大班幼兒語言能力的游戲活動管理模式研究。這部分研究內容是本課題的核心內容。對大班幼兒語言能力的現狀進行調查和分析，都是為本部分內容提供依據。提出利用游戲活動提高大班幼兒語言能力的效果有效措施，以期對不同幼兒園大班幼兒語言能力的研究提供現實的參考和指導。

　　(二)預期目標：

　　1.結合《綱要》對幼兒園大班幼兒語言能力的相關要求，充分利用豐富的游戲活動資源，以幫助學生提高語言表達能力。

　　2.以“游戲活動”與“語言能力的提升”做為切入點，提高大班教師與幼兒對游戲中語言表達的興趣，認識到游戲對語言能力的重要影響，把游戲促進語言能力發展形成幼兒園常規化教學內容。

　　3.通過課題研究，探討游戲中提高大班幼兒語言能力的策略和方法，全面提高學生的口語表達能力，以此培養學生良好的游戲及語言表達習慣，提高游戲。

　　4.形成濃厚的以游戲促語言表達的教育氛圍，帶動更多人參與到語言表達能力的提升教育，以幫助更大范圍的幼兒培養良好的生活及學習習慣。

　　四、 研究的操作措施及做法

　　本課題嘗試通過文獻法、行動研究法、觀察法、個案分析法、經驗總結法，我們主要從以下三個方面開展游戲活動研究：一是提升大班幼兒語言能力的游戲方式的適宜性;二是游戲活動材料的系統性;三是游戲教學管理模式的多樣性。

　　1.提升大班語言能力游戲活動形式的拓展

　　(1)課程教材上梳理拓展：通過對幼兒園游戲及語言課程的內容進行梳理分析，我們確定選用合適的語言教材版本，并結合相關教育參考書進行游戲活動的創設，進而安排課題研究過程中的具體實踐活動安。

　　(2)游戲活動分類歸納并延伸拓展

　　研究幼兒園提升大班幼兒語言能力游戲活動的具體作用與價值;對適合幼兒園大班開展的游戲活動進行分類歸綱，研究其活動目標、幾大要素、活動內容與方法;對游戲活動的內容及提升語言能力的意義、作用與基本原則、指導思想與目標進行深入研究;在以上研究的基礎上對游戲活動和語言能力提升兩者關系整合后延伸拓展，直至游戲活動創設的原則、評價與管理;幼兒園大班游戲活動的設計、實踐與測試等方面的內容。

　　2.提升幼兒園大班語言能力的游戲活動目標及內容的設定

　　(1)語言課程園本化的游戲活動目標設定

　　圍繞語言能力提升展開游戲活動，全員參于，提高教師觀察分析、設計創作和應對調適能力為核心，以語言課程園本化為基本途徑，將幼兒園大班游戲新的教育理念貫穿于游戲活動全過程，最終形成游戲活動的設計、活動組織、生活環節融為一體的游戲活動與語言相結合的園本課程。

　　(2)確定游戲活動的創設原則，設定游戲內容

　　提升大班幼兒語方能力的游戲活動，設定原則是安全、有趣、易理解。在游戲活動的內容設定時，要從大班幼兒年齡的特點出發，注意他們自我保護意識較差的特點，教師在情景創設時，遵循安全原則，從場景設置、材料投放都把安全放在首位;幼兒對事物的好奇心較重，興趣是幼兒參于積極性的最好催化劑，教師所創設的情景保證有趣，才能讓幼兒興致盎然，樂于參于;幼兒的理解力水平較差，除了教師在過程中指導之外，更要創設易理解的情景，讓孩子的全程無障礙，才能保證語言能力的提升。

　　3.游戲活動的開展途徑

　　(1)在一日生活中滲透“游戲活動提升語方能力的”教育情境

　　(2)在幼兒園日常游戲活動中創設“語言能力訓練”的教育情境：

　　(3)以相關競賽活動為基礎創設：

　　五、 課題研究的步驟

　　(一)研究步驟：

　　1.準備階段(2015年7月--2015年8月)

　　(1)對理論資料進行整理和分類，形成課題研究方案和研究計劃，向有關部門上報課題。

　　(2)請有專家到我班進行課題可行性研究分析。修改并確定課題研究方案和研究計劃。

　　2.實施階段(2015年9月--2016年9月)

　　(1)對大班幼兒語言能力的現狀進行研究和分析，找出導致問題存在的原因。

　　(2)到其他大班幼兒語言能力教育的狀況進行了解，學習先進的經驗，寫出學習心得。

　　(3)對得出的階段性的研究結論及時總結，形成階段性調查報告或以的形式進行總結。

　　3、結題階段(2016年8月—2016年9月)

　　本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進行整理、總結，形成研究報告。

　　(1)對階段性研究成果進行整理，以集和調查報告匯總的方式呈現。

　　(2) 對階段性研究成果進行分析，制定出小班閱讀區域材料投放情趣化的策略和措施，形成總的課題調查報告。

　　(3)上交調查報告和所有相關資料。

　　六、 課題研究的條件分析

　　1.硬件條件

　　幼兒園：建立了學校網站，人手一臺辦公電腦，可連接國際互聯網，能查詢各種教育資源;幼兒園各種游戲設備齊全，管理措施日趨完善，能夠有效利用，滿足課題研究的需要。

　　個人：配置非常好的個人計算機及無線上網的筆記本電腦，實現研究不受時空限制。教師的圖書使用及幼兒園游戲場地、玩具管理到位，保證每位參于課題研究的教師能夠使用相關設備設施及場地。

　　2.軟件條件

　　幼兒園各位教師在學習和工作中有一種努力進取、刻苦鉆研的精神，而且在工作中積累了一定的教學實踐經驗，本課題正是我們在工作中所遇到的并渴望能解決的問題。我校的圖書室都有比較豐富的關于幼兒教育尤其游戲類、促進幼兒語言能力方面的文獻資料可供查閱。

　　3.財力保障

　　我園積極確立課題研究經費立項，爭取有效資金投入課題研究中，以確保教研活動相關物品的購置及課研培訓的資金保障。

　　基于上述情況，我園為確保課題的順利實施，在軟硬件及財力保障等方面提供全方位的支持、投入，能夠確保課題研究的順利完成。

　　參考文獻：

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　　[2] 陳馥. 淺談幼兒語言的培養能力[J].群文天地 2012年11期

　　[3] 楊盛楠. 幼兒語言研究的新探索[J].中國校外教育 2012年23期

　　[4] 楊艷萍.故事教學對幼兒語言發展的作用[J].教育教學論壇 2012年32期

　　[5] 楊慶.淺談幼兒園語言教學中如何發展幼兒語言能力[J].現代營銷(學苑版) 2012年12期

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