一、實施方案

　　1、課題提出的背景及意義

　　音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的影響。音樂教育能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。我國大半個世紀以來的音樂課形式幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，幼兒跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練(發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳)——歌唱(范唱、識譜、教唱、歌唱處理)。隨著我國課程改革的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路，奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“游戲性、元素性” 音樂，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展，從觀念上促進我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個臺階。省級、區(qū)級課題《通過游戲化音樂教育提高幼兒音樂素質(zhì)》就是基于這個基礎(chǔ)上進行的。2006年9月成立的課題組，其主要研究的立足點在于通過游戲方式進行音樂教育，提高幼兒對藝術(shù)的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

　　游戲和教學(xué)的結(jié)合是指在同一個目標引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動的相繼關(guān)系。游戲與教學(xué)雖然不可相互替代，但具有互補性，因為教學(xué)雖然是來自外部要求轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)部地需要，變成幼兒自己地行為，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，必須考慮幼兒身心發(fā)展特點，提倡教學(xué)地游戲化，寓音樂與游戲教學(xué)中，實現(xiàn)音樂與游戲地優(yōu)化結(jié)合。我們的研究目的，是嘗試在教育的情景下講求游戲與教學(xué)的相通，這一相通就是教學(xué)的游戲化。

　　因此，如何提高游戲與音樂相結(jié)合，提高音樂活動的有效性已成為目前重要的研究問題之一。

　　2、理論依據(jù)及指導(dǎo)思想：

　　(1)音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑“人”的工程，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)的意向，形成審美情操。

　　(2)藝術(shù)實踐的本質(zhì)在于讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分。學(xué)生的課堂參與是教學(xué)過程的一部分，是指課堂教學(xué)中的學(xué)生的活動，包括學(xué)生的行為和相應(yīng)的心理活動。學(xué)生參與主要包括了三個基本方面：行為投入、認識投入和情感投入。音樂實踐活動可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，能引發(fā)學(xué)生自覺自主地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心積極參與教學(xué)活動，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(啟發(fā)學(xué)生自主思維，提供未來學(xué)習(xí)空間)。

　　(3)在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。學(xué)生需要通過各種活動的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，學(xué)生在多彩的音樂活動中，開心地掌握基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生“從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。

　　3、研究的內(nèi)容和目標

　　(1)通過研究，使幼兒在游戲中獲得安全感，沒有精神壓力，沒有情緒緊張，敢于表現(xiàn)，敢于宣泄。

　　(2)通過研究，改變教師對游戲的態(tài)度和幼兒進行游戲的方法。

　　(3)在引導(dǎo)幼兒充分游戲的基礎(chǔ)上，挖掘并擴大合理優(yōu)秀的資源，并使它適時、有效地運用到幼兒的教育教學(xué)中。

　　4、研究的方法

　　本課題的研究主要以觀察研究法為主，輔以案例法、文獻研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法。研究中要特別注意所收集信息的真實性和全面性，對收集的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，要進行統(tǒng)計分析，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果，以驗證假設(shè)，對實驗結(jié)果可以猜測，不可臆想。

　　本課題在研究過程中，堅持定性與定量相結(jié)合，通過調(diào)查、研究、上公開課、寫課后總結(jié)、問卷等手段來積累較為科學(xué)的研究資料。

　　5、研究的對象

　　小二班全體幼兒

　　6、研究的步驟

　　本課題研究同期定為5年，即2011學(xué)年下學(xué)期——2016學(xué)年上學(xué)期。

　　1、理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料。制定課題研究方案。

　　2、初步研究階段，將研究的子課題方案具體詳細化。

　　3、深入研究階段，將課題的研究更細化，研究更加具體深入。

　　7、預(yù)期成效

　　通過“游戲與音樂活動相結(jié)合，提高音樂活動的有效性”的課題研究，達到使幼兒通過參與音樂活動，開心地掌握基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗，增強學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓幼兒“從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。同時，提高教師的理論水平和教學(xué)水平

　　二、實施過程

　　1、課題組經(jīng)過近兩個月的討論和探索，提出以游戲的情景、游戲性的指導(dǎo)語言、游戲的組織等方式進行音樂教育，并在此基礎(chǔ)上收集、學(xué)習(xí)有關(guān)游戲化音樂教育的資料，根據(jù)自身的優(yōu)勢結(jié)合各年齡段特征確定子課題，各課題組成員不僅從自身的優(yōu)勢出發(fā)，還能立足本班幼兒的年齡特點和實際情況確定自己的研究方向，力求踏踏實實、真真正正的開展課題研究活動。

　　2、鼓勵課題組教師自我成長、自我更新，學(xué)習(xí)當前幼教改革動向及相關(guān)的領(lǐng)域課程，整合音樂教育活動，不斷調(diào)整自己的研究思路，使自己的研究圍繞著省、區(qū)音樂課題和自己的個人課題不斷更新，拓展，獲得真正意義上的研究、提高。課題組教師能在制定計劃的背景，分析本班幼兒實際情況的基礎(chǔ)上，找準突破口，以音樂教育、游戲整合其他學(xué)科教學(xué)的研究為切入點，提出具體、明確、可觀的個人課題研究目標，根據(jù)目標制定相應(yīng)的措施，內(nèi)容使課題研究更具針對性、實效性。

　　3、確定課題后，教師能根據(jù)自己制定的課題，有目的、有計劃地開展研究，注重研究中的交流與互動，課題組充分發(fā)揮群體研究的作用，組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，互相交流研究經(jīng)驗，共同找出研究中的問題，并討論調(diào)整措施。課題組長定期檢查個人課題實施情況，聽取匯報，從中了解研究進程，提出合理的指導(dǎo)意見，使個人課題研究順利進行，初見成效，并在此過程中構(gòu)建研究學(xué)習(xí)共同體。課題組成員間形成日常的觀摩模式，即每月至少進行一次課題觀摩。通過課題觀摩、研討，力求拓展研究思路、互相啟發(fā)，在研討中碰撞出火花，達到資源共享、共同研究的目的。

　　4、開展課題觀摩研討活動。課題觀摩著重引導(dǎo)研究者對自己近期課題研究的重點進行理順，思考本次觀摩活動要展示、解決什么問題?讓研究者思路清淅，設(shè)計觀摩活動有目的、有針對性。元月11日曾秀潤老師的課題觀摩教學(xué)《洗澡歌》獲得了大家的一致好評。在本次觀摩研討中，課題組重點突破：一是活動的內(nèi)容體現(xiàn)本階段研究的重點及要解決的問題，二是體現(xiàn)個別、小組、集體研究相結(jié)合，形成研究共同體，即首先由秀潤老師按自己的設(shè)計思路設(shè)計活動方案，在此基礎(chǔ)上在小組教研中進一步修正、調(diào)整。整個觀摩設(shè)計中基本尊重研究者的本人的理念，使活動的開展體現(xiàn)個性化;觀摩后的研討要求突破求同思維，重視沖突的價值。不一錘定音，壓制、協(xié)調(diào)或統(tǒng)一最終達成共識，引領(lǐng)參與研討的教師從不同角度思考問題發(fā)表見解，在沖突和爭論中開啟和整理思路，通過比較、質(zhì)疑、啟發(fā)，共同反思、共同進步。課題觀摩活動展示、交流了階段研究成果并發(fā)現(xiàn)研究中的問題，課題研討活動為今后的研究提供操作性思路，拓展了研究的深度和廣度。