課題研究情況及主要成果怎么寫

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　　課題研究情況及主要成果怎么寫?課題研究情況及主要成果需要撰寫以下幾個部分內(nèi)容，包括課題的產(chǎn)生，研究具備的基礎(chǔ)條件，研究方法和途徑，研究成果等，本文為大家提供案例，作參考。

　　一、課題的產(chǎn)生

　　合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，它集中體現(xiàn)了建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知工具、社會構(gòu)建和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，它能使每個學(xué)生獲得的機(jī)會均等，而且通過合作互助，達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信，找到自我實(shí)踐的機(jī)會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。因而，我們提出了《小學(xué)高年級語文課堂合作學(xué)習(xí)的研究》的課題。

　　二、研究具備的基礎(chǔ)條件

　　1.理論基礎(chǔ)

　　在國內(nèi)，從上世紀(jì)90年代初開始介紹西方合作學(xué)習(xí)理論，較為著名的有杭州大學(xué)教育系的“個性化教育的探索”、山東教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗”、上海的“小學(xué)語文活動型教學(xué)研究”探索等。課題研究成果有哪幾類

　　2.人員條件

　　課題組負(fù)責(zé)人及成員均為小學(xué)高級專業(yè)職務(wù)，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，獲得過市“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號。幾位老師都曾經(jīng)多次參加各種層次的培訓(xùn)，撰寫了大量有關(guān)語文課堂的教育教學(xué)論文與優(yōu)秀教案。

　　3.條件保障

　　學(xué)校為我們學(xué)員的課題研究提供了有利的條件，學(xué)校圖書館藏書豐富，校園網(wǎng)的快捷，資深指導(dǎo)教師一對一的輔導(dǎo)，充足的時間，都給立項、科研以有力保障。

　　三、研究方法和途徑

　　1.研究方法

　　課題研究主要采取行動研究法，以文獻(xiàn)資料的查閱、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、師生教與學(xué)狀況的調(diào)查分析、學(xué)生合作技能的調(diào)查及評價方法改革等為重要內(nèi)容進(jìn)行自主性、發(fā)展性實(shí)踐研究，在動態(tài)的學(xué)習(xí)生活中實(shí)施干預(yù)，教師把目前已有的和開展研究后的教學(xué)過程整理為課堂紀(jì)實(shí)或案例,然后進(jìn)行分類統(tǒng)計、對比分析、得出結(jié)論;在研究中,注意整理有實(shí)效性的課堂討論教學(xué)案例,積累學(xué)生課堂討論中的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗，獲得發(fā)展，并輔以專家的指導(dǎo)。

　　(1)調(diào)查研究法：對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查分析，為行動研究提供研究的方向，找準(zhǔn)行動研究的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn);

　　(2)文獻(xiàn)研究法：搜集和整理關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論和文獻(xiàn)，為行動研究提供必要的理論支持和經(jīng)驗借鑒;

　　(3)行動研究法：對小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用、模式的探索等研究項目，小組成員在教學(xué)中實(shí)施并驗證，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);

　　(4)比較分析法：將同年級、不同班級的教學(xué)案例進(jìn)行比較，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作學(xué)習(xí)形式。

　　2.研究步驟

　　(1)啟動階段：申報、開題。(時間：2012.5～2012.6)

　　確定研究課題，成立課題組，填寫課題《立項申報表》并上報。擬定課題實(shí)施方案，明確各位成員的任務(wù)。方案制定后請有關(guān)專家提出修改意見，完善方案，舉行開題會議。

　　(2)實(shí)施階段：(時間：2012.7～2013.4)

　　課題組教師首先收集資料，提升自身理論水平。然后針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查。接下來課題組成員針對研究內(nèi)容組織觀摩課教學(xué)，并整理典型設(shè)計、個案分析和教學(xué)反思，撰寫科研論文。

　　(3)總結(jié)驗收階段：結(jié)題。(時間：2013.5～2013.6)

　　收集整理課題研究檔案，舉行課題結(jié)題會議，撰寫結(jié)題報告，遞交上級專家進(jìn)行鑒定驗收。

　　四、研究成果

　　(一)、合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的各種能力，學(xué)生間的知識得以互補(bǔ)。

　　合作學(xué)習(xí)學(xué)生不光變得善于提問題了，對于問題的分析與思考也更全面，更深入了，聽、說、讀、寫等各項語文學(xué)習(xí)能力都得到了有效的發(fā)展，也從其他同學(xué)那學(xué)到了更多的知識，課堂的教學(xué)資源變得更加豐富。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　(二)、合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)生帶動慢生，兩者都有所收獲。

　　使學(xué)生們初步地具有了團(tuán)隊合作精神，懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責(zé)、不埋怨。充當(dāng)小老師的學(xué)生們，在幫助別人的同時也重溫了一遍已掌握的知識，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，可以說兩者都有所收獲。同時，這也彌補(bǔ)了課堂上老師與學(xué)生一對多的不足之處，使所有的后進(jìn)生都得到了關(guān)注與幫助。

　　(三)、利用小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性

　　小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高語文教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有著重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。

　　(四)、突出學(xué)生主體地位

　　在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生人人參與合作學(xué)習(xí)，要在學(xué)生個

　　體自主探究的基礎(chǔ)上參加小組合作學(xué)習(xí)。

　　(五)、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和交流習(xí)慣

　　交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧在小組合作學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。。

　　總之，合作學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過互相探討，不斷反思矯正，才能逐步走向成熟，才能最大限度的發(fā)揮個人潛能。

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