教改課題是什么意思

　　教改課題是什么意思?教改課題是指以教育改革為主要內容的課題項目，教改課題一般有綜合教改課題和整體教改課題兩種，我們參與的教改課題可能分別屬于其中的一種。本文為的大家介紹教改課題如何申報。

　　教改課題如何申報：

　　一、選題好

　　教改課題的立項，要特別在選題上下功夫，要注意選題的準確性。選題時，要善于抓住本質，抓住根本，抓住主流意識。選題時，要避免三個問題：

　　一是陳舊的、雷同的課題不選;

　　二是貪大求全的課題不選;

　　三是改頭換面的、重復申報的課題不選。

　　這三個問題，這三種傾向，即陳舊的雷同、貪大求全、改頭換面的課題，沒有立項的價值，更沒有獲獎的可能。

　　相反，題目小而新，觀點鮮明而有創意，能以小見大，以四兩撥千斤，容易收到厚積薄發的效果。

　　因此，在教學領域，在人才培養模式方面，在治學方略上，在教學內容、課程體系、教學方法與手段上，在教學改革的重點難點上去尋找突破口，去探索有規律性的，能引人效仿的有推廣價值的具有普遍意義的東西，是我們選擇教改課題的出發點和落腳點。

　　選課題是教改研究的基點。只有在“空白”、“弱勢”和國家倡導的急需解決的領域，辛勤耕耘，才有意義，才有可能出大成績，才有獲獎獲大獎的可能。

　　因此，教改課題的立項，在選題上，要注意科學性、創新性和示范性。

　　二、申報要準

　　教改課題必須立項。立項必須要有主管部門批準。

　　立項、申請、批文，可以是國家級的，省級的，也可以是學校級的。學校級的是大量的。

　　批文下達之日起，就是課題的開題、實施研究、形成成果的起點。

　　這一點很重要。是申報教學成果獎的前提條件。可在這個起點上，很多人，很多學校往往是忽略了，因而失去了可評獎的資格。

　　省區規定，申報教學成果獎，要“經兩年以上教育教學實踐檢驗。”“實踐檢驗的時間，從正式實施教育教學方案的時間開始計算，不含研討、論證及制定方案的時間。”

　　國家教學成果獎勵條例，明確規定，教學成果，要“經兩年以上教育教學實踐檢驗。”

　　我們有的學校，有的老師，在申報教學成果獎時，往往忽視了這一點。這就等于放棄了教學成果獎的申報權。

　　一個課題參與研究與實踐的可能是一群人。但申報成果獎時，只限于主要參與者，一般不超過5人。

　　三、方案要實

　　課題立項的背景材料，要介紹得實實在在，恰到好處，且要有個性，要典型，要令人信服。

　　你的申報材料，要讓評委們知道：你這個課題是在什么特殊背景下立項的，有沒有必要性和緊迫性。在你立項的這個領域，校內外、省內外的研究情況如何?是空白還是剛剛起步?是水平不高還是沒有什么起色?你立項的道理何在?必要性在哪里?要簡明扼要地回答好。

　　現在，寫背景材料有個通病，就是老生常談，千篇一律，幾十年不變。一講就是那么幾個常年不變的老毛病，而且不管它是改了還是沒有改。只有永恒的共性，沒有特有的個性。

　　比如，李嵐清說：“高等教育的宏觀管理體制改革已基本完成，條塊分割、重復辦學、學科單一、專業過窄的狀況得到了根本改變。”可你還在這方面喋喋不休，有必要嗎?

　　如果要做，也只能在新形勢下，出現了新情況、新問題，對此進行針對性的研究與實踐，才有意義。

　　因此，課題立項背景材料的介紹要有特點，要有個性，要有獨到性，要言簡意明，要讓人信服。

　　四、立意要新

　　課題的立意要新，形成成果的觀點要有創意。

　　“教學成果獎勵條例”第二條明確規定：“本條例所稱教學成果，是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教學質量，實現教學目標產生明顯效果的教育教學方案。”

　　沒有“獨創性、新穎性、實用性”教育教學方案是不可能立項，更不可能獲獎的。

　　比如，學校在教學工作評估中取得好成績，得到優秀，于是申報了教學成果獎。理由是學校在接受教育部評估時，準備充分，措施得力，效果突出，結果理想。但他不知道，他是接受評估者，是遵照評估指標體系準備的，不是他的創造，怎能獲獎?!

　　這里，要特別提醒的是，在課題立意中，要注意教育教學理念的提煉與提升。理念是立意的光焰。沒有理念的立項，沒有理念的申報材料，是沒有光輝的，是不可能獲獎的。

　　五、目標要明

　　課題立項要有明確的目標，要有一個特色鮮明的主題。

　　沒有目標的課題是雜亂的，沒有追逐力的，是不可能出成果的。

　　你在教育教學的某一方面，某一個領域，設計某一種方案，首先要明確的，要確立的是課題立項研究的目標與主題。

　　有了明確的目標，有了鮮明的主題，研究才有方向，才有動力，才有指導性，才有實用性，才有價值，才有意義，才能出成果。

　　六、觀念要先

　　教育教學改革，觀念為先導。

　　要取得好的能獲獎的成果，必須要有現代的先進的、富有創意的思想觀念作指導。

　　觀念不是現成的，要靠學習、靠研究、靠實踐，要從實踐中提煉出來。

　　要在新的現代的先進的教育思想觀念指導下，提煉出課題研究的新觀點、新的創新點。

　　觀點是課題的靈魂，創新點是課題的亮點。沒有靈魂，沒有亮點的課題研究報告是沒有生命力的，是沒有感染力的。

　　我們有的課題寫出來的觀點，往往是抄襲的，撿來的，或者是不成熟的，站不住腳的。

　　新的觀念，新的觀點，往往能使你的課題站得高，有影響力，有感召力，有震撼力。

　　比如，我們在教改中，先提出了“要提高學生能力”的觀點，后來又提出了“要提高學生實踐能力”的觀點，再后來又提出了“要提高學生創新精神、創新能力”的觀點，再后來，隨著改革的不斷深入，又提出了“要提高學生就業與創業能力”的觀點。

　　又比如，我們在教改中，最先提出了“要注意人文教育”的觀點，后來進一步提出了“人文教育與科學教育相融合” 的觀點，再后來，又提出了“人文素養、科學素養與藝術素養相融合” 的觀點。

　　這說明，教育教學觀點、觀念、理念不是一成不變的，而是與時俱進的，是不斷提高，不斷深化，不斷升華，不斷創新的。

　　這一點，務必引起從事教育教學研究、教育教學管理和教育教學改革的同志們的注意。

　　因為，這是可以立項研究的光焰、亮點、靈魂和震撼力之所在。

　　七、力度要大

　　教改課題，既然是改革，必然要有大的改革力度。大的教學改革，必然要有大的教學改革的力度。

　　改革不是修修補補，不是請客吃飯，不像洗腳那樣輕松愉快。

　　改革要有大的動作，要有大的舉措，要有不同尋常的力度要求，要起大風，掀大浪，翻天覆地，面貌全新。

　　沒有力度的改革，那不是改革，而是改良。

　　常規性的搞法，哪怕做得再好，再完美，也不是改革。

　　我們許多同志的課題，看不出來是改革，因為他沒有改革所需要的力度。充其量是工作總結。

　　改革力度的大小，是決定課題能否出大成果的重要因素。

　　八、路線要清

　　搞教改課題研究，思路要清晰。

　　設計課題改革方案，要有清晰的改革線路。這就是：主線明確，主題突出、措施有力、方法得當、效果明顯。

　　我們有的改革課題，分散看來，是一顆顆燦爛的明珠，但綜合起來，整體看來，它沒有主線，沒有主色調，構不起一幅耀眼的圖案來，支撐不起改革的平臺，不能給人整體性美感。這就犯了改革線路不清晰的毛病。

　　九、平臺要高

　　課題改革起步的平臺要高，要閃亮。只有做到高起點、寬平臺、多視角、全方位，才有高水平。

　　獲獎的課題，必然是高起點的改革。

　　我們有的教改課題，之所以得不到評委的肯定，大多是沒有搭建起高起點的改革平臺，難以有感人的魅力。

　　十、方法要巧

　　搞教改課題，進行課題研究，方法要講究。要根據課題的類別、性質，采用新穎的，合理的、不同一般的研究方法。

　　目前，一般使用的方法為：觀察與調查法;實驗法與歸因法;文獻法與歷史研究法;理論研究與實踐探索結合法;共性與個性比較研究法;問卷調查與座談結合法等等。

　　常見的理論研究法為：邏輯思維方法(分析與綜合、歸納與演繹);從抽象到具體或從具體到抽象;歷史-邏輯法;系統科學方法(系統方法;信息方法;控制方法;結構功能法)。

　　我們有的課題或者沒有提出研究方法問題，或者提出的研究方法不準確，而是用一些陳述性的語言冒充研究方法。

　　正確的創新的研究方法，可以取得好的效果。

　　再點明研究方法后，還應點明進行課題研究的理論指導(如構建主義理論，奧蘇貝爾的“學與教”理論，多元智力理論等)

　　有巧妙的研究方法，又有了正確的理論指導，課題研究就顯得有聲色了。

　　十一、佐證要實

　　課題研究要針對問題，提煉觀點，剖析內容，用事實說話，用數字佐證，實事求是，有的放矢，恰到好處。

　　無關緊要的話不說，無關緊要的材料不用。材料有用則好，無用則成累贅。把“版面費通知單”裝到材料里起什么作用?把差距巨大的統計數據裝到材料里，能起什么好作用?

　　佐證材料就是課題觀點的支撐材料，一定要剛性化，一定要實在，一定要閃亮，一定要經得起推敲，一定要讓人一看就相信。

　　我們有的課題使用的作證拆料，往往不能圍繞主題，針對觀點，起不到支撐作用，顯得蒼白無力。

　　十二、寫法要妙

　　寫教改課題的申報材料，課題研究的總結材料，課題的研究報告，要做到下筆有神，筆下生花，要觀點明確，創新點突出，要內容充實，結論經典，支撐有力，效果顯著。

　　寫材料，要明確一個目標，圍繞一個中心，突出一個主題，構建一條主線，閃耀著創新的光芒。

　　寫材料，要集中筆力，布局有方，層層剝開，步步逼進，使人讀后，能振奮精神，暢快淋漓，感悟諸多。

　　比如：背景—方法—目標—觀點—舉措—亮點—效果—結論。用這樣一條研究鏈條來寫材料，定能收到理想的效果。

　　有的課題研究，提供的材料太散、太亂、太雜,太沒有中心，太沒有主題，太粗糙;所使用的支撐材料太沒有個性，太不典型，甚至風馬牛不相及。盡管它擁有一堆珍珠式的東西，但那是個體的、散亂的，沒有像美的圖案那樣組合起來。

　　有的課題研究報告寫創新點，只用陳述性的、判斷性的、說明性的、結論性的語言，這是不準確的。

　　須知：寫創新點，只能采用直寫法，即直接而精煉地寫出它的特殊內涵。

　　比如：有的用“系統性強，建設規模大，教學理念先進，改革力度大，實踐效果好，發展前景廣闊”等，這哪里是創新點的描述語言?

　　要這樣寫才可。用“健體弘毅，立德樹人”的理念，貫徹課程建設全過程(體育類專業);用“頂崗實習、工學結合，實習與培訓結合”的模式，開展教學實踐活動。這就直截了當寫出了“創新點”。許多同志不明白這一點。

　　寫材料應削枝強桿，突出主桿。為此而寫成的研究論文，又發表在核心期刊上，這是最有力的支撐材料。

　　須知，沒有這樣一篇或多篇能圍繞主題，具有核心競爭力的研究論文。課題要獲大獎是很難的。

　　因此，一個畫龍點睛式的標題，一個標新立異的觀點，一個內容充實的陳述，一個提綱挈領的理論指導，一個和諧組合的框架結構，一個巧妙的研究方法，一篇能支撐起課題主體的研究論文，一個新穎獨創的創新點，一個經典性的結論，一個震撼人心的效果。這樣的課題研究報告，定能收到理想的效果。

　　課題研究的主體報告，一般的寫法為：

　　(一)理想的背景與動因(必要性、重要性、緊迫性);

　　(二)研究的方法與理論;

　　(三)研究的步驟與成就;

　　(四)課題的創新、應用與影響。

　　總之，一份課題研究報告，如果能運用正確的方法與理論，有一篇或多篇主體性在核心期刊上發表的論文，有1-2個創新點，又有應用的效果，就是一篇成功的課題研究報告。

　　十三、文字要暢

　　課題申報立項，課題總結研究報告，文字語言很重要。

　　第一，文字要流暢，表意要清楚。

　　有的申報總結材料，文字冗長，啰哩啰嗦，看了半天還不著邊際，不知道他到底想表達什么意思。這樣的材料，誰看?

　　第二，文字要言簡意明，用詞運語要符合教育教學規律。

　　比如，我省四個層面的高校，有不同的定位，不同的培養目標，承擔不同的教學任務，有不同的規格要求，用詞運語應有所區別。那類高等學校，那類研究報告，均應有不同要求，均應根據自己的情況，運用個性鮮明的語言，完成課題研究報告。

　　第三，標題要醒目，要有創意，能起畫龍點睛的作用。

　　第四，結論部分的文字，要簡潔經典，富有哲理，能起導向性、示范性、警示性、激勵性作用。

　　第五，不能使用有爭議性學術語言。

　　第六，創新點的文字要直寫，要寫實，寫出本質性東西，不能使用陳述性、判斷性、說明性語言。

　　總之，申報課題，課題研究報告的文字語言，要精當、要精練，要精美，要有十分強烈的感人魅力。

　　十四、材料要齊

　　申報成果獎的材料，要有如下幾種：

　　第一，項目的申請書和主管部門的批文;

　　第二，申報教學成果獎的申請書;

　　第三，課題的研究報告，或經驗總結，或工科的驗收報告;

　　第四，項目的鑒定書、獲獎證書、論文、專著(不是大成果高檔次的成果，也可以不要鑒定書;為獲獎的可以不要證書;沒有驗收項目的，也可以不要驗收報告)

　　第五，能支撐成果觀點的其它主要的附件材料。

　　(該要的材料要齊全，不能缺;不該要的材料，哪怕再完美，也要割愛。我們有的申報材料，收集了學校所有的規章制度、文件通知、會議記錄、論文專集，而其中相當一部分與項目研究無多大關聯，不能起支撐作用。這樣的材料何用?能有利于成果評獎嗎?)

　　總之，材料要齊，但不在多，而在精，在特，在有用。

　　十五、裝訂要美

　　申報教學成果將材料的裝訂要十分講究。它是給評委的第一印象，要做到精美，又便于查閱，但也不要過于豪華。

　　申報成果獎的材料為二本、三本或多本。

　　第一本為：課題立項時的申請書、主管部門的批文、項目的研究報告(或經驗總結、驗收報告)、申報成果獎的申請書。這四個材料是申報成果獎的的主體材料，很關鍵，可裝成一式五本。

　　第二本為：成果鑒定書、獲獎證書、論文、專著等。這幾個材料，是第一本的支撐材料，可裝成一式五本。論文只復印期刊的封面和論文部分，專著不用裝訂。如果不申報國家獎的，可以不做鑒定。

　　第三本為：其他非要不可的能起佐證作用的附件材料，可裝訂成冊，一式五本。

　　每本材料的裝訂，第一頁為封面，按要求書寫，第二頁為目錄，第三頁起為正文。

　　這樣裝訂的成果獎的申報材料，送上去后，評委的感覺是：裝訂賞目，主次清楚，查閱方便，印象深刻，管理規范，水平一流，會收到意想不到的效果。

　　十六、效果要棒

　　整理任何材料，尤其是成果獎的申報材料，或其它評比、評獎材料，要特別注意效果。

　　第一，整個成果獎的申報材料，要從理論與實踐結合上，高水平地回答課題立項時所確立的研究目標，創造性地完成研究任務，圓滿地達到了預期的效果。

　　第二，應用于教育教學實踐成效顯著，教學水平，教學質量顯著提高，培養目標圓滿完成。

　　第三，教育教學觀念、理念、理論有所提高，有所創新，有所創造，亮點突出。

　　第四，培養和造就了一批管理能手、學術骨干和教學名師。

　　第五，促進了學生德智體美全面發展，立德樹人成效顯著。

　　第六，得到了同行們的認可，社會好評，示范作用明顯。

　　第七，所申報的成果獎，能達到理想的等級。

　　這樣的課題，給人的印象是：立項正確，選題得當，研究得法，創新明顯，成效突出，影響深遠。

　　因此，我們在教改課題立項，教學成果獎申報時，只要注意這十六個方面的問題，就一定能達到預期的目的。

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