基礎教育小課題研究中期報告

　　課題研究中期報告主要是為了向上級報告課題研究進展情況，那么主要部分內容就課題研究進展要詳細敘述清楚。此外課題研究中期取得的成就和出現的問題也需要報告。本文為大家介紹基礎教育小課題研究中期報告，分享給大家。

　　課題研究進展情況

　　2013年6月30日,我們課題組申報的市級小課題“作文評改方式創新研究”批準立項至今，已近半載。這半年來，我們工作如下：

　　(一)準備工作(2013年5月)

　　主要任務是組員對課題進行集中探討，明確課題意義，擬定研究方法，進行分工。5月6日，我們申報了這一課題。

　　(二)調查研究(2013年6月)

　　1.調查范圍：

　　我校(漢陰縣漢陰中學)高二年級學生。

　　2.調查內容

　　(1)學生在寫作方面存在的主要問題;

　　(2)學生對待作文評改的意見;

　　(3)學生曾經經歷過的作文評改方式;

　　(4)學生理想中的作文評改模式。

　　3.調查方式

　　(1)座談、討論

　　(2)問卷

　　(三)資料搜集(2013年7—8月)

　　這兩個月適逢暑假，我們要求課題組各位老師利用假期進行如下工作：

　　1、認真學習《普通高中語文課程標準》中有關“表達與交流”的部分。

　　2、認真翻閱高中課標教材中“表達與交流”的單元和大綱教材中寫作單元，熟悉并對比課本中關于寫作教學安排的新舊思路。

　　3、認真閱讀歷年《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》中有關寫作的要求。

　　4、利用網絡廣泛搜集關于作文評改方式的論文，每人選取不少于5篇，以備開學后進行交流，并要求寫下閱讀筆記或心得。

　　5、可在學校圖書館或教育書店查閱相關資料。

　　(四)深化研究(2013年9—10月)

　　開學后，經過交流討論，總結出簡要總評、逐條引評、學生自己修改、互改交流四種可行性較強的作文評改方式，在教學中實行，并比較各自優缺點。

　　存在的困難及解決思路

　　(一)時間不足。俗話說，“實踐出真知”。為了使研究結果有更強的執行性，我們希望能夠更多的利用日常教學檢驗各種作文評改方式，這無疑需要較為充裕的研究時間。

　　(二)負擔過重。普通教師，除了備課、批改作業之外，還要承擔學校許多其他工作任務，外加家庭負擔，很難保證有效的時間和精力投入課題研究。

　　(三)來自教學質量的壓力。學校、家長、學生對教學質量都有明確的要求，這使教師往往只能采取被認為是行之有效保守教學措施，學校教務部門對教師作文批改還有常規檢查，教師突破桎梏的創新意愿受到很強烈的壓制。

　　存在的困難及解決思路

　　(一)時間不足。俗話說，“實踐出真知”。為了使研究結果有更強的執行性，我們希望能夠更多的利用日常教學檢驗各種作文評改方式，這無疑需要較為充裕的研究時間。

　　(二)負擔過重。普通教師，除了備課、批改作業之外，還要承擔學校許多其他工作任務，外加家庭負擔，很難保證有效的時間和精力投入課題研究。

　　(三)來自教學質量的壓力。學校、家長、學生對教學質量都有明確的要求，這使教師往往只能采取被認為是行之有效保守教學措施，學校教務部門對教師作文批改還有常規檢查，教師突破桎梏的創新意愿受到很強烈的壓制。

　　下一步研究計劃

　　進一步落實研究成果，課題組成員每人完成論文一篇。

　　主要階段性成果及影響

　　成果名稱——作文評改方式創新研究

　　成果形式——匯報材料

　　完成時間——2014年1月

　　成果影響——提高了學生的寫作興趣，也為作文教學開辟了新的天地。

　　能否按期結題

　　參加本次小課題研究是我們全體課題成員的榮幸。我們將盡全力克服一切困難按時結題。

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文章名稱：基礎教育小課題研究中期報告

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