調查報告怎么設計

　　調查報告怎么設計?調查報告設計要寫的內容包括調查的目的和原因、調查時間、對象、情況和方法、調查內容結果及分析、對策和建議等。課題研究有些會用到調查報告，所以會寫調查報告也是必須的。下面我們看看調查報告的設計方案。

　　一.調查的目的和原因

　　作文教學一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統做法是教師對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分數。這種方法的確充分發揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。久而久之，教師越改越累，越改越煩，而學生卻養成依賴的習慣。最主要的是學生的寫作水平沒有任何的提高。如果有效地改變這一現狀，并使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來，這是我們語文教師必須直面的一個問題，因此作文評改方法創新研究勢在必行，為此做了本調查。

　　二.調查時間、對象、情況和方法

　　調查時間：2013年11月

　　調查對象：高二學生。這部分人經過十年的作文學習，而他們對教師評改作文的方式也有一定的了解，從他們著手調查，具有一定的典型性和代表性。

　　調查方法：問卷調查。我校高二年級有25個班且班級人數眾多，考慮到平時教學任務非常重，所以 本次問卷在有關班主任配合下在高二學生中采取隨機發放問卷的形式，共發放問卷260份，有效回收258份回收率達99.2%，回收的問卷全部有效。

　　三.調查內容結果及分析

　　調查結果：

　　作文評改方法探究學生問卷調查

　　親愛的同學們：

　　你們好，我們很想知道你們對作文評改的看法，開展這次問卷調查活動，是想在了解你們對作文評改需求的情況下，有效的幫助你們，希望你們認真填寫，謝謝合作。

　　1.老師給你的作文是否做出及時的寫作指導? ( )

　　A是 62%

　　B.否 38%

　　2.你是如何對待老師給你的作文評語?( )

　　A認真閱讀，及時請教。 36%

　　B看完就完了，不再探究 40%

　　C.只看看作文等級，別的文字就不看了，沒有意義 24%

　　3.平時寫完作文有自我修改的習慣嗎?( )

　　A.有，認真修改作文 22%

　　B.沒有，能寫完作文就不錯了 23%

　　C.有時有，有時間就修改一下 55%

　　4.你寫完作文愿意與同學交流嗎?( )

　　A.很少，只局限于好朋友 45%

　　B.愿意，互相學習共同進步 27%

　　C.不好意思，怕同學笑話 28%

　　5.你批改過同學的作文沒有?( )

　　A.從未批改過 3%

　　B.批改過一兩次 41%

　　C.經常批改 56%

　　6.你對學生自評自改作文的看法是( )

　　A.教師不負責任 12%

　　B.鍛煉了學生的寫作水平，堅持就好 73%

　　C.無所謂 15%

　　7.你對學生評改作文的作用的看法是( )

　　A.浪費時間 11%

　　B.可以提高寫作、語言表達等能力 49%

　　C.可以提高寫作，發展學生個性，豐富學生品格產生好的影響 40%

　　8.你希望別人怎樣評改你的作文?( )

　　A.多鼓勵，提出優點表揚 44%

　　B.以指出不足為主 12%

　　C.A和B兩項 44%

　　9.你更喜歡哪種作文評改的方式?( )

　　A.老師泛泛講評就行了 5%

　　B.小組同學互評，老師作必要的指導 33%

　　C.老師詳細的寫眉批、旁批和評語，學生自悟 20%

　　D以上都不是，我更喜歡 42%

　　10.你在作文寫作中，最大的問題是什么?( )

　　A.難以用語言來表達自己的所思所想，有話說不出，難以下手。 8%

　　B.能說清楚事例，但語言貧乏，找不到有用的詞語，語言表達差，全是“口水話”、“流水帳”，語言不具有美感，無法盡情抒發情感，使自己對作文沒有信心，從而不想寫作，害怕寫作。 5%

　　C.沒有素材，寫時感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么，思維打不開。 11%

　　D.對作文寫作技巧不理解，不知道寫作的方法。 9%

　　E.對作文興趣不大，寫作文應付了事，很少時間寫的作文是發自自己的內心感受。 13%

　　F.有時感覺某個話題要寫的東西很多，能想到很多觀點和事例，但不知道如何來抉擇。 16%

　　G.以前作文很好，現在忙于寫理科作業，沒時間來管語文，也不像以前那樣做摘抄了，因此感覺作文素材少了，寫不出來，難以下筆了。13%

　　H.積累了一些素材，但不會運用，不會取舍。 2%

　　I.常遇到寫不來的字，字太爛。 2%

　　J.平時常常背誦一些經典美文，但在寫作時不知道是否能用，不知道模仿和抄襲的界限。 3%

　　K.寫作文老想編造情節。 5%

　　L.文章缺乏自己的思想，寫不出新意。 9%

　　M.寫完就丟，沒有重讀一遍或反復修改的習慣。 4%

　　調查分析：

　　從調查的第1、2題來看，學生對教師的作文評改還是有一定的真面判斷:他們要求教師必須及時批改，語言批改準確到位。但大部分教師的作文的批語都是“語言繁冗”、“中心不突出”、“立意不新穎”、“缺乏典型事例”之類。學生面對老師這些籠統而機械的評語不但不能提高寫作能力，反而會越來越怕寫作。甚至有些學生連看都不看就把習作擱置一邊，不再理會，根本就不看教師作了哪些修改，更不會思考為什么要作這樣的修改。更有甚者，連作文本都不打開，看都不看。這樣，寫作中暴露出來的問題就不會引起學生的注意了，下一次依然會犯同樣的錯誤，自然也不能提高學生的寫作水平。所以教師必須提高學生的寫作興趣。

　　問卷第3題：平時寫完作文有自我修改的習慣嗎? A.有，認真修改作文占22% B.沒有，能寫完作文就不錯了占23%C.有時有，有時間就修改一下占55%,這反映了大多數學生沒有有自我修改的意識和習慣，習慣于依賴老師，萬事大吉。

　　問卷第4、5、6、7題表明了學生對自己習作與其他學生的習作在交流、學習、互補不足方面的大概態度:你寫完作文愿意與同學交流嗎? A.很少，只局限于好朋友占45%,B.愿意，互相學習共同進步占27%，C.不好意思，怕同學笑話 占28%;你批改過同學的作文沒有?A.從未批改過占3%，B.批改過一兩次 占41%，C.經常批改占56%;你對學生自評自改作文的看法A.教師不負責任占12% ,B.鍛煉了學生的寫作水平，堅持就好占73%,C.無所謂占15% ;你對學生評改作文的作用的看法A.浪費時間占11%，B.可以提高寫作、語言表達等能力占 49%，C.可以提高寫作，發展學生個性，豐富學生品格產生好的影響占40%

　　問卷8、9題中希望別人在評改你的作文時多鼓勵，提出優點表揚占44%，以指出不足為主占12%，A和B兩項占44%;你更喜歡作文評改的方式老師泛泛講評就行了占5%，小組同學互評，老師作必要的指導占33% ，老師詳細的寫眉批、旁批和評語，學生自悟占20%，以上都不是，我更喜歡 占42%，在最后設置的空中部分學生的答案大體是如自己修改、互改交流、簡要總評等等，去除主管因素和選項的B、C相近。這些數據反映了現在學生的普片心態，就是愿意聽好聽的，喜歡表揚和贊美，但也不乏一部分比較理性的學生既看到自己的優點又發現自己的不足，所以以上兩項比例持平。在作文評改方法上，學生還是認可作文的評改要有學生的參與，在評改過程中起主體作用，但教師在評改過程中的參與是必不可少的。

　　問卷最后一題為你在作文寫作中，最大的問題是什么?該題設十個選項有共性、比例大的是：1沒有素材，寫時感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么，思維打不開，占11%，這反映學生閱讀量不夠，缺乏積累，對于這部分學生必須引導他們養成閱讀并注意積累的習慣。2對作文寫作技巧不理解，不知道寫作的方法，占9%，對于這部分學生加強寫作技巧的訓練，并在批改中重點關注。3對作文興趣不大，寫作文應付了事，很少時間寫的作文是發自自己的內心感受，占13%。這部分學生是態度不端正所致，要樹立正確的學習態度。4 有時感覺某個話題要寫的東西很多，能想到很多觀點和事例，但不知道如何來抉擇，占16%。這部分學生不善于取舍教師批改時會批注語言繁冗等等。5以前作文很好，現在忙于寫理科作業，沒時間來管語文，也不像以前那樣做摘抄了，因此感覺作文素材少了，寫不出來，難以下筆了，占13%。這是理科班部分學生的通病。

　　四.對策和建議

　　1.興趣是最好的催化劑是學生寫出好作文的動力。良好興趣的保持不僅需要學生在寫作上的持續關注，還需要教師的欣賞、表揚和同學的認可，因此教師對學生的評語一定要步步到位，少空話、套話。

　　2.要讓學生養成自我修改作文的習慣。一篇作文寫完，不要把評改的任務交給老師同學自己首先自改。時間可以放到作文寫完的第二天，因為這你就跳出了頭一天的思維圈，就像一個讀者一樣會有許多新的發現。

　　3多給學生機會讓學生參與作文習作的互評活動，在這里要讓學生知道改什么評什么，是錯別字、句子段落還是文章的結果、是選擇的材料還是文章的立意等等，讓學生把評語寫上。

　　4教師學生自評、互評和教師在此的任務要協調清楚，要能列出一個便于執行的規則要具有可操作性。

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