高校教材編寫書稿有哪些要求

　　高校教材出版需要滿足教材書稿的基本要求。高校教材書稿的基本要求包括文稿、插圖、表格、書稿的驗收標準、署名等五方面要求。我們出版教材評高校教師職稱，必須了解什么樣的教材才是正規(guī)的教材，本文詳細介紹高校教材編寫書稿有哪些要求。

　　一、 文稿的組成及要求

　　文稿一般由封面、里封(也叫內(nèi)封面或扉面)、內(nèi)容簡介、版權(quán)頁、序、前言、目錄、正文、附錄、參考文獻、索引等部分。

　　1、封面

　　封面應列出確定的書名和著譯者署名，并應注明著、編著、編、譯、編譯。翻譯書還應注明原著者及國別。

　　2、里封

　　里封排在封面之后，其上所列文字與封面類似，但一般比封面要詳細些。比較簡單的書籍，可不要里封。

　　3、內(nèi)容簡介

　　內(nèi)容簡介主要介紹本書的內(nèi)容、特點及讀者對象，一般以二三百字為宜。內(nèi)容簡介應簡明扼要，恰如其分。

　　4、前言

　　前言用以說明編著本書的指導思想和意圖，本書的中心內(nèi)容、特點、編寫方法、適用對象、范圍和編寫分工，以及其他必要的說明等。文字不宜過長，篇幅以千字左右為宜。應注意避免與內(nèi)容簡介或結(jié)論重復，其各自側(cè)重點并不相同。

　　如果是翻譯稿，一般可寫譯序(或叫譯者的話)，主要是對原書的技術(shù)內(nèi)容進行評價，并指出其缺點和不足之處，幫助讀者理解原書內(nèi)容。

　　5、目錄

　　通過目錄能了解本書的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，使讀者迅速查閱所需要的內(nèi)容，因此，要求目錄必須與正文中標題一致。一般書籍的目錄可列到二三層標題即可;對經(jīng)常查閱的，或部頭較大的書，若不編索引，目錄可詳細些。

　　6、正文

　　正文是文稿的重要組成部分，對編著稿應注意選材先進、實用、論點明確，論據(jù)充分，敘述清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，內(nèi)容符合教學大綱的要求，不涉及黨和國家機密。內(nèi)容的深淺程度應適用本書的讀者對象。文字要簡煉、通順、正確表達原意。

　　7、參考文獻

　　在編著過程中曾取材或參考的重要資料，應在本章末或書末用“參考文獻”的標題列出(涉及保密的內(nèi)部資料不能列入)，并寫明著譯者、書名、出版地、出版者、出版年代。

　　參考文獻的順序可按在文中出現(xiàn)的先后依次編號排列，順序號可用方括號括出(詳見GB7714-87)。

　　外文參考文獻可用原文，不必譯出，以使讀者查對。已有中譯本者，加列中譯本書名，并在作者姓名后加譯者姓名。

　　翻譯稿的參考文獻一般不排版，采用照相制版，所以不必抄在稿紙上，只在稿紙上注明參考。

　　8、索引

　　對于手冊、辭典等工具書，為了便于查閱，需要編內(nèi)容索引、名詞索引等。

　　9、附錄

　　附錄是附加于正文后面的有關(guān)資料、圖表等。

　　二、對插圖的要求

　　凡是穿插于教材正文中的圖統(tǒng)稱為插圖。一幅完整的插圖是由圖形及其文字數(shù)目組成的。插圖包括圖、畫和照片。

　　1、 插圖的選用原則

　　(1) 以圖輔文的原則

　　插圖的作用是與正文相配合，幫助讀者形象地了解教材內(nèi)容。選用插圖應密切結(jié)合書稿內(nèi)容，做到以圖輔文，圖文并茂，不采用與書稿內(nèi)容關(guān)系不大的插圖。

　　(2) 少而精的原則

　　凡能用文字說明問題的就不一定要繪圖;凡可有可無的圖，應盡量不用或少用;凡能用(或已用)表格說明數(shù)據(jù)的地方，就不必要繪與表的內(nèi)容雷同的圖。

　　(3) 簡潔的原則

　　考慮到目前紙張和印刷的條件，盡量多用線條圖，少用照片圖，凡能用線條圖表示的就不用照片圖或美術(shù)圖;除十分必要，一般不用彩色插圖，如必須用彩色插圖，不易過多，凡能用單色圖表示就不用多彩圖;凡能用小幅圖表示的就不用大幅面圖;凡能用簡圖表示就不必用復雜的工程圖。

　　(4) 規(guī)范化原則

　　插圖的幅面尺寸、注字和符號，線條、箭頭、線的畫法及其零、部件的編法等，都必須符合國家標準有關(guān)規(guī)定。除照片和彩色圖外，均需提供按《機械制圖》(GB4457~4460-84.GB131-83)、《電氣制圖》(GB6988-86)和《電氣圖用圖形符號》(GB4728.1-85，GB4728.2~4728.3-84，GB4728.4~4728.5-85，GB4728.6~4728.8-84，GB4728.9~4728.13-85)的規(guī)定繪制符合出版要求的墨線圖和底圖。

　　2、 插圖的設計要求

　　(1)插圖的設計要科學、合理和合乎制版要求，要注意突出其主體部分，對于作用不大或多余的部分，應予適當調(diào)整或刪減。對幅面較大的圖，應采取截短、刪略或分成分圖。

　　(2)同一個圖號中有多個圖形，或同一版內(nèi)有若干個圖，要安排緊湊、美觀。圖中線條、文字和數(shù)字盡量簡明，圖中件號引線應排列，圖中文字，外文正斜體、大小寫、上下角，均應標注準確，書寫清楚。

　　(3)同一本教材中插圖的風格，體例要一致，使用的名詞、外文字母、符號等與正文相應文字一致，全書統(tǒng)一。

　　(4)生產(chǎn)用的藍圖，一般不宜直接用作書稿插圖，若要用作插圖，應加以簡化，并按出版要求重新繪制。

　　(5)曲線圖是用曲線來表示數(shù)的關(guān)系的，應使其與全書相應插圖規(guī)格一致，坐標軸上的公共單位長度要適當。曲線的要突出、明顯，種種曲線的線形，要有顯著區(qū)別。坐標軸上圖字要安排適當，使于貼字。過長的坐標軸可適當截短。還可將有關(guān)說明文字注在曲線空隙處，或?qū)⑦^密的曲線注釋說明用圖注形式處理。

　　3、 插圖的幅面尺寸

　　插圖的幅面尺寸要根據(jù)教材開本尺寸來決定。各開本的版心尺寸可能有幾種規(guī)格(因排版和每行字數(shù)略有不同)，這時選擇其中一種版心尺寸供參考(見表4-1)。一般情況下，插圖尺寸不能超過版心尺寸，這樣的圖稿不但比較雅觀，而且減少排版上的麻煩。

　　表4-1 不同開本的圖稿參考尺寸

　　開 本成品尺寸(mm)版心尺寸(mm)圖稿參考尺寸(mm)

　　16開188×260148×216142×210

　　大32開140×203103×15897×152

　　32開130×18492×14786×141

　　4、 翻譯書中的插圖

　　翻譯圖稿中的外文說明文字應譯成中文，而數(shù)字符號不變。如果原版圖質(zhì)量較高，可考慮用原外文版本中的插圖進行復制。一般的插圖必須重新描繪在硫酸紙上，以提高制版效果。

　　5、 對地圖圖稿要求

　　軍用地圖、交通圖、專用設施圖等，未經(jīng)有關(guān)部門許可，不得作為書插圖分開出版。地質(zhì)、地貌等專用地理圖或涉及國界線的地圖，應盡可能采用文字說明，確須用地圖才能說明問題時，必須采用地圖出版社印刷的中華人民共和國地理底圖樣，或按此圖描繪在硫酸紙上，尤其是國界線部分，不得隨意描繪，以免鑄成大錯。

　　6、 對照片圖要求

　　(1)照片圖應選用主題突出，輪廓清晰，最好無背景的照片。照片圖不應用布紋相紙的照片。

　　(2)照片圖應無任何可見的缺陷，如：折痕、指印、墨跡、孔洞及其他污跡。背面寫字用力不能過大，以免影響正面效果。

　　(3)照片圖一般是直接對實物拍攝的照片，不應是翻拍、放大或拍攝書刊中插圖的間接照片。

　　(4)自然方向不明顯的照片圖，應在適當?shù)奈恢脴嗣?ldquo;上”、“下”，以免排版時出現(xiàn)傾斜或顛倒。

　　(5)借用其他書刊中的照片圖，應是圖形清晰、網(wǎng)點較細。除紅、黑兩色以外，其他單色或彩色照片一般不能用來作為黑白照片圖。

　　7、圖稿整理

　　(1)圖稿(含底圖)不貼在正文內(nèi)，應該按順序用鋼筆編寫圖號，圖少的可全書統(tǒng)一編號，圖多的可按篇、章編號。墨線圖的圖號寫在圖的下方，照片圖的圖號寫在圖的背面。

　　(2)清點總圖數(shù)及每個圖的圖序是否與正文總圖數(shù)及每個圖的圖序一致。

　　(3)圖稿應平裝在大信封內(nèi)或貼(不用膠粘帶，而應該用漿糊貼圖的四角)在16開大小的白紙上，每個紙袋面上或圖冊封面上應寫上書稿名、章號、圖稿的起訖號及總圖數(shù)。

　　(4)供制版圖稿不能折疊，不能污損，不能沾水。需寄的圖稿最好襯以低板并套上塑料袋，以防皺折或受污、受潮。幅面太大的圖稿，可以卷起來并裝在硬紙筒內(nèi)寄送。

　　(5)多數(shù)出版單位規(guī)定正文中不要畫圖(或貼圖)，可在稿上空四行并畫上一個矩形圖框，矩形圖框的下端寫上圖序、圖名或圖注。

　　三、對表格的要求

　　在文稿編寫中，為了說明一定的內(nèi)容，運用表格與正文配合的表達方式是大量存在的，表格可分卡線表、無線表、圈框表。在教材編寫中常采用卡線表。

　　1、表格的組成

　　(1) 表題

　　表序與表格稱為表題。表題應簡明、確切、并居中抄寫。表題過長時，轉(zhuǎn)行的文字也居中抄寫，題末不加標點;表序號一律排在表格的上方，表序號可以全書統(tǒng)一編號，也可按章編號，全書一致。

　　(2) 項目欄(斜角)

　　往往由于表內(nèi)項目繁多，要在項目欄內(nèi)劃幾條斜線分別指明表身和項目欄另側(cè)的項目類別。這種項目欄的斜線要劃的合理，下舉幾例供參考。

　　(3) 表頭

　　表頭文字在抄寫時也要注意擺法上的美觀。表頭文字下面單位應用括號括上。

　　(4)文字表

　　文字表除上下文有聯(lián)系外，尚有左右各欄之間的聯(lián)系。各欄文字起行與回行形式，不像正文那樣受到嚴格限制，但要按出版社要求,全書一致。

　　起行頂格,回行空一格 起行空一格,回行頂格 齊頭寫

　　在以上三種抄寫格式中，起行空一格，回行頂格抄寫格式常用，表內(nèi)文字書寫盡量緊湊為宜，并要正確使用標點，但末段一般不用標點。

　　2、表格的選用

　　表的內(nèi)容很簡單，完全可以用文字敘述代替的，就不一定采用表格形式。

　　3、表格的設計

　　一個表格只能表達一個主題，不要試圖把性質(zhì)不同的結(jié)果揉合在同一表格內(nèi);如果一個表格同時有幾種可能的版式設計，則應采用內(nèi)容合理，版式簡單的表格。

　　4、表格安排

　　同一個版面內(nèi)有若干個表格時，應考慮每個表格的大小比例及其相互配合，以求得到表格的最佳設計。

　　5、插表

　　原稿低面積不能抄下的表格，可延續(xù)下頁繼續(xù)抄寫，如橫向過大可單抄插表，可在文中寫見××插表字樣。但從設計與選擇表格的角度，應盡量避免使用跨頁表或插頁表。

　　6、翻譯稿中的表格

　　翻譯稿中的須在譯稿上畫出表頭，譯出文字。表中數(shù)字均應照抄在譯稿上。

　　7、表格的幅面尺寸

　　表格的幅面尺寸與插圖的尺寸一樣，需要考慮開本和版心尺寸。在設計表格時，應盡量把表格尺寸控制在版心尺寸以內(nèi)。

　　四、書稿的驗收標準

　　出版教材的書稿除質(zhì)量審查合格外，還要達到齊、清、定的要求。

　　齊 指原稿各組成部分要齊全，不論是正文還是附件(包括封面署名、內(nèi)容簡介、前言、后記、目錄、參考文獻等)，也無論是文稿還是圖稿(包括圖、照片、表格等)，都不要缺，還要統(tǒng)一編好頁碼、圖號、表號。

　　清 一是指原稿編寫清楚，所有文字(特別是規(guī)范簡化字、數(shù)字、外文字母大小寫、正斜體)、標點、符號、圖表、公式、代號都要書寫描繪端正，易于辨認;二是稿面力求整潔，刪減劃改要清晰，增添文句不用貼條的辦法，凡涂抹勾劃過亂要重新抄寫;三是全書文字規(guī)格要統(tǒng)一，注釋方式要統(tǒng)一，目錄與正文的標題要一致。

　　定 指編者本人及審閱人認為所交書稿無須做任何增刪、修改(包括引文已核對清楚)。

　　五、署名問題

　　1、署名的嚴肅性

　　教材的編者是著作權(quán)所有者，法律所賦予的精神權(quán)利與物質(zhì)權(quán)利。這種精神權(quán)利意味著社會對編者勞動的承認和尊重，物質(zhì)權(quán)利意味著編者可以獲得一定稿酬。編者不但有這種權(quán)利，而且對教材有自負文責的義務。也就是說，要想成為編者，就得直接參加教材編寫勞動、并自覺承擔社會責任，包括政治上的、道德上的和文責上的。不參加教材編寫勞動，不盡社會義務，也就沒有資格從社會上獲得應有的權(quán)利。所以編者的署名總是十分嚴肅的事情。

　　2、編者的署名

　　編者的署名可分個人編者、多編者及集體編者、一般要署真名。

　　個人編者。直接由個人編寫的教材，編寫教材的個人可以作為教材的編者。封面上署個人編者，個人編者成為著作權(quán)所有者。

　　多編者，有時編寫教材的參編者在二個以上，出現(xiàn)了多編者署名問題。多編者署名要復雜些，當編者不超過三人時(包括三人)，一般可按貢獻大小在封面上依次署名，貢獻大的排在前面，一般將教材的主編也就是教材的直接勞動者和重要貢獻者排在第一編者的位置上。當編者超過三人時，一般在封面上署主編名字或署編者前三名(按貢獻大小排列)的名字，其余編者在前言或扉頁中說明。一般確定主編或第一編者的原則是：

　　(1)參加并主持教材的編寫工作;

　　(2)提出并確定教材的總體構(gòu)想;

　　(3)是編寫教材的主要貢獻者。

　　集體編者。如果一個組織或一個集體作為一個團體編寫教材，則該團體作為教材的編者，稱為集體編者著作，著作權(quán)屬集體編者所有，在封面上署集體的名稱，但在前言要反映參編人員的編寫分工。為貫徹文責自負的原則，教材要求編者署真實姓名，不提倡以集體署名。

　　3、著、編者、編的署名

　　教材的“著”、“編者”、“編”，署名能反映和區(qū)別編寫性質(zhì)、理論水平和學術(shù)價值。應該根據(jù)書稿的形成過程、取材來源、內(nèi)容水平特點等，加以區(qū)別，確切署名。

　　“著” 主要在于“立說”。教材的主要內(nèi)容是編者本身的實踐成果，包括科研成果或教學成果，編者將論點、見解或成就，經(jīng)過總結(jié)提高形成有學術(shù)價值和實用價值專著作為高層次教材和參考書。

　　“編著”“編著”是“編”、“著”二者兼而有之，在教材的內(nèi)容中，有前人或他人的結(jié)論與知識，也有自己新的成果、新的論點和新的創(chuàng)見。

　　“編”“編”是 編者根據(jù)教學的要求，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，把他人或前人的知識，經(jīng)過搜集、消化與分析整理，并按照教學規(guī)律組織到教材中去，編成教材。

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