課題研究成果鑒定書

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　　延安市“十三·五”基礎(chǔ)教育科研課題研究成果鑒定書

　　課題名稱: 高中語文版塊化教學(xué)的研究與實踐

　　課題負(fù)責(zé)人: 李春寧

　　工作單位: 宜川中學(xué)

　　研究起止日期: 2017 年 4 月至 2018 年 5 月

　　組織鑒定單位: 延安市教育教學(xué)研究中心

　　鑒定方式: 會議結(jié)題

　　鑒定日期:

　　延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室制

　　成 果 鑒 定 須 知

　　第一條 延安市基礎(chǔ)教育教改實驗項目入選研究課題,均應(yīng)在研究工作完成后對成果進(jìn)行鑒定,并由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和延安市教育教研中心驗收。

　　第二條 課題完成后，課題第一負(fù)責(zé)人及其所在單位應(yīng)及時向市教研中心提出申請驗收報告，并填寫成果驗收鑒定表(一式五份)。

　　第三條 成果鑒定一般由課題負(fù)責(zé)人所在單位、縣區(qū)教研室和市教研中心共同組織，必要時，教研中心可單獨組織對有關(guān)課題成果的鑒定。

　　第四條 鑒定主要采取專家評議方式，包括現(xiàn)場考查和會議評議。專家組一般為5—7人。專家人選由市縣(縣)課題領(lǐng)導(dǎo)小組選聘。

　　第五條 課題組負(fù)責(zé)向?qū)＜医M每位專家提供課題申請書、鑒定書、成果主件、附件及研究工作總結(jié)報告等材料。如果采取會議評議方式，上述材料一般應(yīng)在會議前一個月提交鑒定組專家審讀。

　　第六條 鑒定組專家應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅持實事求是的原則，對照課題申請書預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，對成果提出客觀、公正、全面的評審鑒定意見。

　　第七條 鑒定完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將完成的成果、結(jié)題報告與成果鑒定書各兩份一并送交市教研中心驗收存檔。

　　第八條 鑒定所需費用由課題組所在單位支付。經(jīng)費特別困難者可向當(dāng)?shù)亟逃�局申請酌予補助。

　　二、提交鑒定的成果主件、附件(名稱及內(nèi)容摘要)

　　一、 成果簡介(包括其學(xué)術(shù)價值和社會價值)

　　(一)學(xué)術(shù)價值：

　　該課題的研究與實踐，其最主要的成就表現(xiàn)在以下三個方面，即學(xué)生能力層遞式培養(yǎng)、教師水平專業(yè)性提升、學(xué)科工作集優(yōu)化發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：

　　1、促進(jìn)學(xué)生能力的層遞式培養(yǎng)：

　　促使基礎(chǔ)能力得以“精”建構(gòu);推動核心能力得以“精”提升;助力綜合能力得以“精”突破。在明確體系教學(xué)有章、教材整合漸進(jìn)培養(yǎng)、以導(dǎo)激學(xué)素養(yǎng)提升、自主命題學(xué)考結(jié)合的研究和實踐過程中，使得學(xué)生的思維發(fā)展有章可循、有法可依、有點可抓、有據(jù)可控。

　　2、推動教師水平的專業(yè)性提升：

　　強化教師整體性教學(xué)與思維性導(dǎo)學(xué)的意識;杜絕教師偏重知識過關(guān)、忽略能力培養(yǎng)的短板;優(yōu)化教師集體互研、相學(xué)共長的方法;強化教師專業(yè)功底、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。從而有效提升教師對于認(rèn)知論、方法論及建構(gòu)主義學(xué)說論;人本論、生本論及自主教育實踐論;整體性、做事性及學(xué)科知識建構(gòu)論等相關(guān)理論的深入認(rèn)知與靈活駕馭。

　　3、助力學(xué)科工作的集優(yōu)化發(fā)展：

　　在“以趣導(dǎo)學(xué)，挖掘興趣語文;以學(xué)啟思，追求自主語文;以本悟本，體會魅力語文;以能遞能，構(gòu)建體系語文;以讀促寫，打造讀寫語文;以寫育情，鑒證真淳語文;以文立美，回歸根本語文;以美塑人，謀劃長遠(yuǎn)語文”的研究與實踐過程中，不斷地探尋并最終回歸語文教學(xué)的本真，從而進(jìn)一步堅定“巧譬善導(dǎo)，引爆語文思維;樂思好學(xué)，開啟品質(zhì)人生。”的教學(xué)信仰，在整體化教學(xué)的過程中，不斷地構(gòu)建知識的體系性;在螺旋式推進(jìn)的過程中，不斷地清晰能力的層遞性;在核心式導(dǎo)引的過程中，不斷地優(yōu)化學(xué)科的思維性;在拓展化延伸的過程中，不斷地力求知識的類通性，并最終切實提升語文學(xué)科的學(xué)科地位、展現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)科價值。

　　(二)社會價值：

　　在該課題的研究實踐過程中，語文學(xué)科課題組先研先究、先改先探，以先進(jìn)的學(xué)科理念、刻苦的鉆研精神、卓著的研究成果奠定了為語文學(xué)科組掙得了“最牛學(xué)科組”的榮譽稱號，課題組多位教師多次在校內(nèi)外大型活動中進(jìn)行課改經(jīng)驗的交流、研究成果的分享和示范課的展示，受到校內(nèi)外教育同仁的廣泛認(rèn)可與爭相借鑒。 我們先后在四川“真語文”活動、甘肅“課堂教學(xué)改革會診”活動、陜西丹鳳“自主教育”示范交流、河南“宜中經(jīng)驗推廣”活動、馬來西亞華人教育考察團(tuán)“華文教學(xué)”交流、陜西略陽“同課異構(gòu)”現(xiàn)場會、尚嶺集團(tuán)自主教學(xué)培訓(xùn)活動、延安大學(xué)自主教育考察活動中獲得高度評價，真正的提升了我們語文教師的崗位幸福感、事業(yè)成就感和社會榮譽感。

　　二、提交鑒定的成果主件、附件(名稱及內(nèi)容摘要)

　　(一)成果主件

　　1、高中語文版塊化教學(xué)的研究與實踐研究報告：

　　(1)課題提出的背景及意義：

　　A、教師方面：

　　教學(xué)經(jīng)驗豐富程度、教材把握深入程度、思維導(dǎo)學(xué)理解程度參差不齊，對學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有規(guī)劃性和體系性，三個年級學(xué)、考脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　B、學(xué)生方面：

　　基礎(chǔ)差距較大，對教材的理解程度不同，對知識的渴求力度不同，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度不一。

　　(2)課題研究的重點及關(guān)鍵：體系性;階段性;能力培養(yǎng)。

　　(3)課題研究的過程及步驟：

　　A、準(zhǔn)備申報階段：(2017年4月);

　　B、調(diào)研開題階段：(2017年5月—7月);

　　C、研究實施階段：(2017年8月——2017年12月);

　　D、總結(jié)梳理階段：(2018年1月——2018年5月)。

　　(4)課題研究的內(nèi)容與方向：

　　學(xué)情與學(xué)材材研;教法與學(xué)法研究;考法與考情研究。

　　(5)課題研究的過程與措施：

　　根據(jù)相關(guān)文件精神，積極部署學(xué)科工作;召開學(xué)科骨干會議，認(rèn)真申報課題研究;調(diào)查教情，明確困惑，選擇課題研究的切入點;查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)，提升課題研究的理論性;明確任務(wù)，制定規(guī)劃，優(yōu)化課題研究的實效性;專題學(xué)習(xí)，學(xué)科引領(lǐng)，撰寫課題研究開題報告。

　　(6)課題研究的策略與方法：

　　A、宏觀把控，明確版塊化教學(xué)的目標(biāo)方向：

　　研究雙綱，明確目標(biāo)任務(wù)，清晰能力版塊;

　　整合教材，劃分推進(jìn)階段，分解能力版塊。

　　B、微觀激勵，保證版塊化教學(xué)的積極開展：

　　更新管理理念，為版塊化教學(xué)開渠引航;

　　自主命題實踐，為版塊化教學(xué)保駕護(hù)航 ;

　　考后反思訓(xùn)練，為版塊化教學(xué)掌舵定航。

　　C、導(dǎo)引思動，促使版塊化教學(xué)的有效推進(jìn)：

　　完善版塊化教學(xué)，為“研究性學(xué)習(xí)”開疆辟土;

　　進(jìn)行漸進(jìn)式引導(dǎo)，為“研究性學(xué)習(xí)”保疆衛(wèi)土;

　　進(jìn)行專題性考試，為“研究性學(xué)習(xí)”守疆拓土。

　　(7)課題研究的總結(jié)與反思：

　　A、繼續(xù)堅持的地方：自主命題;教材整合。

　　B、仍需改進(jìn)的地方：

　　對課題研究的認(rèn)識：母課題—支課題—子課題;

　　對自主命題的認(rèn)識：自主命題≠自主拼題;

　　對成果整理的認(rèn)識：邊研究—邊收集—邊整理;

　　對同讀活動的認(rèn)識。

　　C、課題組亮點工作：

　　自主命題試題分析與試題重建;

　　子衿影評社的創(chuàng)辦;

　　學(xué)生題庫的創(chuàng)設(shè)。

　　2、高中語文版塊化教學(xué)的研究與實踐實施方案：

　　一階：研究高考動向，明確語文能力版塊，并進(jìn)行螺旋遞進(jìn)式的能力層級分解;

　　二階：研究教材內(nèi)容，明確教材核心要點，并進(jìn)行指向性明確的教材內(nèi)容整合;

　　三階：研究學(xué)段特點，劃分教學(xué)周期起止，并進(jìn)行細(xì)致性的階段培養(yǎng)目標(biāo)定位;

　　四階：進(jìn)行個性實踐，立足教情學(xué)情實踐，直擊階段能力培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)雙邊活動;

　　五階：進(jìn)行效果檢測，立足教法學(xué)法檢測，直擊階段能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行自主命題實踐;

　　六階：進(jìn)行反思提升，立足學(xué)情考情反思，直擊具體能力薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提升訓(xùn)練;

　　七階：編寫校本教材，反思研究實踐過程，立足能力分級推進(jìn)進(jìn)行實踐措施方法完善;

　　3、高中語文版塊化教學(xué)的研究與實踐中期報告：

　　(1)取得成果：

　　A、實踐目標(biāo)有針對性，推進(jìn)方法見可行性;

　　B、教學(xué)活動顯實效性，能力培養(yǎng)更生本性;

　　C、復(fù)習(xí)備考具明向性，能力強化更集中性。

　　(2)不足之處：

　　A、對實踐困難的估計不足，對推進(jìn)方法的指導(dǎo)不夠;

　　B、對推進(jìn)步驟的調(diào)控不足，對實踐過程的考核不夠;

　　C、對實踐成果的交流不足，對實踐作法的梳理不夠。

　　(3)改進(jìn)措施：

　　A、保證學(xué)科長的權(quán)威性，增強學(xué)科長的權(quán)力性;

　　B、保證學(xué)科組的一體性，增強學(xué)科組的話語權(quán);

　　C、規(guī)范實踐活動的考核，加大實踐成果的獎懲。

　　4、高中語文版塊化教學(xué)的研究與實踐工作報告：

　　(1)基礎(chǔ)能力“精”建構(gòu)：

　　更新管理理念，為“版塊化教學(xué)”開渠引航：

　　進(jìn)行反思規(guī)劃型研究，有效提升教師學(xué)情掌控力。

　　進(jìn)行收放結(jié)合型管理，有效激發(fā)教師教學(xué)能動性。

　　自主命題實踐，為“版塊化教學(xué)”保駕護(hù)航 ：

　　教考鏈接、學(xué)考結(jié)合：培養(yǎng)什么能力就考查什么能力;以怎樣的方式培養(yǎng)的就以怎樣的方式進(jìn)行考查。

　　輕知重能，關(guān)注思維：減少知識型考查，加大能力型考查;重點關(guān)注學(xué)生的思維過程。

　　拋開成績，直擊問題：拋開成績，關(guān)注典型試卷，充分了解學(xué)生學(xué)情;拋開成績，圈定問題試卷，重點分析本質(zhì)原因。

　　考后反思訓(xùn)練，為“版塊化教學(xué)”掌舵定航：

　　問題反饋環(huán)節(jié)：教師總結(jié)閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題;學(xué)生對自身的考情進(jìn)行認(rèn)真反思。

　　成績分析環(huán)節(jié)：教師對考試成績進(jìn)行細(xì)致的分析;學(xué)生對考試成績進(jìn)行深入的反思。

　　查漏補缺環(huán)節(jié)：教師有針對性的進(jìn)行反思性講評、根據(jù)各班實際進(jìn)行試題重建;學(xué)生結(jié)合教師引導(dǎo)自我查漏補缺、結(jié)合自身實際制定延伸計劃。

　　完善版塊化教學(xué)，為“研究性學(xué)習(xí)”開疆辟土：

　　完善版塊化教學(xué)，增強研究性學(xué)習(xí)的針對性——目標(biāo)明確任務(wù)明晰的研究，直指能力培養(yǎng)層級的研究。

　　完善版塊化教學(xué)，增強研究性學(xué)習(xí)的可測性——研究過程有可觀性，研究步驟有可控性，研究結(jié)果有可量性，研究價值有可析性。

　　進(jìn)行漸進(jìn)式引導(dǎo)，為“研究性學(xué)習(xí)”保疆衛(wèi)土：

　　第一階段：重過程，輕結(jié)果——對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其明任務(wù)明目標(biāo)、有方案有策略，知道應(yīng)該怎么做。

　　第二階段：重過程，要結(jié)果——對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其有收獲有成果，能分享能交流，知道做的怎么樣。

　　第三階段：重過程，審結(jié)果——對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其會總結(jié)會反思，能改進(jìn)能提升，知道怎樣做更好。

　　進(jìn)行專題性考試，為“研究性學(xué)習(xí)”守疆拓土：

　　版塊化學(xué)習(xí)的專題性考試：

　　學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的專題性考試：

　　(2)核心能力“精”提升：

　　考測比對，明確學(xué)情;找準(zhǔn)短板，優(yōu)化教法。

　　利用好周內(nèi)的專題性考試(自主命制專題性試題)，明確每一版塊每個能力層級上本班的實際情況。

　　利用好雙周的進(jìn)度性考試(自主命制進(jìn)度性試題)，明確核心版塊上本班與同層次班級之間的差距。

　　利用好月末的綜合性考試(篩選拼組通卷性試題)，明確本班語文學(xué)科復(fù)習(xí)情況與其他班級之間的差距。

　　利用好定期的聯(lián)比性考試，明確我校語文學(xué)科復(fù)習(xí)情況與其他學(xué)校之間的差距。

　　理念上的要求：

　　做到三個“重視”：“學(xué)生能力推進(jìn)”與“學(xué)生成績提升”并重;“學(xué)科本位意識”與“學(xué)生本位意識”并重;“文本生成過程”與“學(xué)生思考路徑”并重。

　　做好三個“扭轉(zhuǎn)”：“學(xué)”勝于“考”的思維扭轉(zhuǎn);“思”勝于“讀”的思維扭轉(zhuǎn);“導(dǎo)”勝于“練”的思維扭轉(zhuǎn)。

　　方法上的指導(dǎo)：

　　以考測學(xué)，以學(xué)施教;

　　鉆研三心，能力提升;

　　典題跟進(jìn)，方法鞏固。

　　操作的實效上：

　　用好四個媒介：課本、資料、學(xué)案、試題(四向歸一、緊抓核心、強化短板、謀求高效)

　　理好三組關(guān)系： 學(xué)與教——因?qū)W施教、以教促學(xué);教與考——因教助考、以考測教;考與學(xué)——因?qū)W濟(jì)考、以考驗學(xué)。

　　顧好兩個陣地：早讀(要效)：(學(xué)生作用的發(fā)揮+教師作用的發(fā)揮+典題作用的發(fā)揮);課堂(要動)：(師動不如生動+口動不如手動+眼動不如心動)

　　抓好一個關(guān)鍵：分析“例子”的個性特征——明白一個“例子”;挖掘“例子”的共性要素——弄懂一類“例子”;強化“例子”的遷移運用——精通一種“方法”。

　　(3)綜合能力“精”突破：

　　透析考情，強化弱項;便宜行事，精準(zhǔn)備考。

　　一般論述類文本閱讀的強化復(fù)習(xí)——向熟析文本、審慎思辨搏一分;文言文閱讀的強化復(fù)習(xí)——向逐字落實、踩點翻譯搏一分;

　　古詩文鑒賞的強化復(fù)習(xí)——向術(shù)語運用、語言組織搏一分;

　　現(xiàn)代文閱讀的強化復(fù)習(xí)——向要素關(guān)系、規(guī)范答題搏一分;

　　古詩文背寫的強化復(fù)習(xí)——向仔細(xì)審題、規(guī)范書寫搏一分;

　　成語病句辨析的強化復(fù)習(xí)——向知識建構(gòu)、敏感度陷搏一分;

　　優(yōu)秀作文鑒賞的強化復(fù)習(xí)——向深刻分析、語言特色搏一分;

　　以精準(zhǔn)用題保障有效備考：

　　做好試題統(tǒng)計，安排用題順序。

　　明確用題原則，優(yōu)化用題方法。

　　以精準(zhǔn)閱卷倒逼有效備考：

　　明確核心跟蹤的學(xué)生名單(有效生、臨界生)。

　　提供核心版塊的典型試卷(文言文、作文)。

　　做實每周一次的常規(guī)互研(周一上午1、2節(jié))。

　　以精準(zhǔn)反思強化有效備考：

　　學(xué)生要利用好手頭的參考答案。

　　教師要利用好網(wǎng)上的考情數(shù)據(jù)。

　　以精準(zhǔn)考核力促有效備考：

　　立足班組一繩捆的“學(xué)科有效性考核”。

　　立足學(xué)科有效性的“版塊提升率考核”。

　　立足版塊提升率的“學(xué)生提分度考核”。

　　(二)成果附件

　　1、論文代表作：

　　(1)淺談“思維導(dǎo)學(xué)”法在文言文教學(xué)中的應(yīng)用——文言文版塊教學(xué)研究

　　(2)依托300字，依“序”練寫——寫作版塊教學(xué)研究

　　(3)“版塊化教學(xué)”在詩歌教學(xué)中的運用

　　2、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案：

　　(1)詩歌版塊系列導(dǎo)學(xué)案——詩歌形象(人、景、物);語言內(nèi)容;語言風(fēng)格;表達(dá)技巧;情感態(tài)度價值觀。

　　(2)小說版塊系列導(dǎo)學(xué)案——小說概說;小說情節(jié);小說環(huán)境;小說形象;手法;小說探究。

　　3、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

　　湘夫人、種樹郭橐駝傳、拿來主義、在馬克思墓前的講話、故都的秋、燭之武退秦師、林黛玉進(jìn)賈府、念奴嬌赤壁懷古、議論文寫作。

　　4、優(yōu)秀交流材料：

　　思維導(dǎo)學(xué)提升語文教學(xué)魅力，素養(yǎng)提升促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展——版塊化教學(xué)研究之文言文教學(xué);三維度解構(gòu)300字——版塊化教學(xué)研究之寫作教學(xué);教、學(xué)、考三位一體，積、能、思萬象歸真——版塊化教學(xué)研究之學(xué)考結(jié)合。

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文章名稱：課題研究成果鑒定書

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