課題論證報(bào)告范文

　　課題論證報(bào)告是課題申報(bào)書的重要部分，是能否立項(xiàng)的重要依據(jù)。需要撰寫課題提出的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、意義;課題研究目標(biāo)、對(duì)象;課題研究思路、方法、步驟;課題研究的獨(dú)到之處。本文提供《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對(duì)策的研究》課題論證報(bào)告，以供參考。

　　一、課題名稱

　　課題名稱：《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對(duì)策的研究》

　　學(xué)校：大豐區(qū)南翔實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　主持人：王珍

　　二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　(一)課題提出的背景

　　1、從我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要來看。

　　《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”

　　2、從本校學(xué)生的實(shí)際情況來看

　　我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源素質(zhì)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量龐大，再加上家長都出去打工，大部分都是留守兒童。家庭教育成了空白。由于低年級(jí)的孩子才從幼兒園來到小學(xué)對(duì)學(xué)校的環(huán)境不熟悉，不適應(yīng)，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)總是有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，左顧右盼，作業(yè)完成率低，上課從不回答問題，無精打采，老是低著頭，怕老師提問。想幫助這些所謂的“學(xué)困生”改變這一狀況，使他們走出困境。所以對(duì)這些“學(xué)困生”分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有力的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，對(duì)以后上升到高年級(jí)輕松學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)課題提出的意義

　　數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問題、發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　本課題研究低年級(jí)“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策，旨在針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展并通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作起到一個(gè)積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

　　三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

　　國外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生;布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極;布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

　　在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對(duì)“學(xué)困生”的研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等

　　近年來，我國在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和

　　實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　四、課題的界定和假設(shè)

　　(一) 課題界定

　　1、本課題涉及的“數(shù)學(xué)學(xué)困生"指智力正常，但由于種種原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績暫時(shí)落后的低年級(jí)小學(xué)學(xué)生。

　　2、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因：任何事物的存在都是內(nèi)外因互相作用的結(jié)果。不同地區(qū)，不同學(xué)校的學(xué)困生成因也各有不同。只有找到本校數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因才能對(duì)他們對(duì)癥下藥。

　　3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：探索出對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略。

　　(二)課題假設(shè)

　　如果我們開展此課題研究，將形成對(duì)學(xué)困生的新認(rèn)識(shí)，揭示其成因及教育對(duì)策。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究，探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

　　五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，力爭達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、 弄清低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的諸多原因，并有效的預(yù)防新的學(xué)困生的形成。

　　2、 激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績;

　　3、 改善對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因：影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素;原有的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法;課堂教學(xué)效益;家庭教育情況等

　　2、提高低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的對(duì)策研究

　　(1)激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心的策略。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的策略。

　　(3)改善對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評(píng)價(jià)機(jī)制的策略等。

　　六、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。

　　2、行動(dòng)研究法：在“學(xué)困生”課題的實(shí)施中，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來展開具體而有針對(duì)性的研究。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會(huì)與得失，篩選、探求出在“學(xué)困生”研究中的有益經(jīng)驗(yàn)并形成有價(jià)值的成果。

　　4、調(diào)查比較法：在研究過程中，通過設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出“學(xué)困生”的成因，對(duì)“學(xué)困生”的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，形成研究效果。

　　5、個(gè)案研究法：對(duì)具有典型特征的“學(xué)困生”，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

　　七、課題研究的步驟

　　準(zhǔn)備階段2019.3-4

　　成立課題組，對(duì)研究課題進(jìn)行論證，制訂課題研究方案。培訓(xùn)教師，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行研究。

　　實(shí)施階段2019.5-11

　　1、通過問卷調(diào)查，校訊通，家訪等形式，了解、分析我校低年級(jí)學(xué)困生的現(xiàn)狀、形成原因;完成學(xué)困生成因的分析報(bào)告，建立學(xué)困生檔案;明確研究的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、開展課堂教學(xué)研究，大力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略。

　　3、開展個(gè)案研究，對(duì)案例分析總結(jié);

　　4、完成中期問卷調(diào)查及中期分析報(bào)告;

　　5、根據(jù)中期分析報(bào)告調(diào)整研究方案，繼續(xù)開展研究。

　　6、收集教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思及相關(guān)論文。

　　總結(jié)階段2019.12

　　1、整理實(shí)驗(yàn)資料，研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，資料匯編成冊。

　　2、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　3、成果鑒定與推廣。

　　八、課題研究預(yù)期成果

　　(一)本課題研究預(yù)期的成果

　　1.學(xué)生能以高漲的熱情投入課堂，能感受到學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)享受快樂的過程。

　　2.提高了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的能力，形成各自不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高了教師的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

　　(二)本課題研究的預(yù)期成果呈現(xiàn)形式

　　1. 調(diào)查低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績分化的原因，并形成調(diào)查報(bào)告;提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的實(shí)施方案;

　　2. 課題研究開題報(bào)告一份;課題研究結(jié)題報(bào)告一份。

　　3.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和公開課材料、特色案例匯編。

　　4. 論文、心得與體會(huì)、教學(xué)反思、隨筆雜感等。

　　九、完成課題的可行性分析

　　1、 本課題關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的需要、學(xué)困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。

　　2、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、校長室和教導(dǎo)室的重視，為實(shí)驗(yàn)研究提供了良好的條件。

　　十、課題組成員及分工

　　組長王珍： 負(fù)責(zé)對(duì)本課題研究進(jìn)程的統(tǒng)籌安排，撰寫課題論證報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。

　　副組長朱興安 ： 具體做法的實(shí)施，過程性材料的征集，案例的征集。

　　課題組成員：

　　朱桂玉：具體做法的實(shí)施，過程性材料的征集，案例的征集;

　　王海燕：提供公開教學(xué)現(xiàn)場，材料的征集等;

　　季明忠：提供公開教學(xué)現(xiàn)場，材料的征集等;

　　李春蘭：提供公開教學(xué)現(xiàn)場，材料的征集等。

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